如何在体育课中激发学生的学习兴趣

　　新课改下在初中体育教学中有意识地培养学生学习体育的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要。体育课是有别于其他学科教学，既有课堂教学还有课外活动，如何提高体育课的课堂效果和效率呢？我认为，最重要的是调动学生学习体育的积极性和主动性，激发学生学习体育的兴趣。激发学生学习体育的兴趣可以从以下几方面进行。
　　一、学生主体地位的构建
　　在初中体育课中实施主体性教学，必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，因材施教；建立和谐的师生关系，充分发挥教学民主；帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法，加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养。
　　二、教学方法的灵活多样
　　在初中体育教学过程中多维目标和体育健身项目为主的教材内容，需要与之相匹配的教学方法。因此，应改变简单模仿、机械重复、测验考查等这种学生离开教师就不会锻炼的模式，采用友伴分组，自由结伴的组织形式，比如友情组合、能力组合、互助组合、兴趣组合等。形成共同的、开放的，包括学习目标和资源共享的相互依靠的关系，这种合作不仅能促进知识技能的学习，而且有利于目标分享、信任与责任感等方面的社会学习体验，有利于形成竞争与合作并存的人际关系。
　　三、与学生建立良好的师生关系
　　 融洽的师生关系是引发学生学习兴趣的一个前提条件。所谓“亲其师”才会“信其道”。只有在相互理解、相互尊重的基础上和学生进行情感交流，创造一种自由、宽松的民主气氛，才能使学生学得更轻松、更主动。学生是有感情需要的，他们需要从老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。所以我们在课堂教学中特别重视尊重学生、关心学生，对学生采用“晓之以理，动之以情”的方式，架起了师生间感情的桥梁，在情感上为学生“减负”，使学生在平等、民主、宽松的气氛中轻松、愉快地学习。
　　四、重视学生的个体差异
　　个体差异无处不在，转化学困生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨他们，要鼓励而不能挖苦，要关心而不能歧视，要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他，当学生没有信心时鼓励他，当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。因此，体育教学要面向全体学生，以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得，又照顾到个体差异，我把教学计划作了调整，由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学，采用“一帮一”的方法，这样既保护了后者的自尊，又不挫伤大多数学生的积极性。
　　（武汉市关山中学）