浅谈化学教学中如何创设情境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”那么如何在教学中创设问题情境，启发学生思维，激发学生学习的兴趣呢？下面结合我的教学实践，谈几点体会。
　　一、利用化学史创设情境
　　化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史，化学史上那些著名的实验和发现实例，是教学情境设置的优质素材。在教学过程中，恰当运用一些名人逸事、历史故事，再现科学家的探索情境，能激发学生的学习兴趣。
　　例如，学习“原子结构”部分，教师提供以下史实：英国科学家道尔顿在19世纪提出了近代原子学说，他认为物质是原子构成的，这些原子是微小的不可分割的实心球体，同种元素的原子性质和质量都相同。道尔顿的原子学说对化7HNHQMlLdfxThUvLMcm6sA==学的发展起了十分重要的作用，但从现代的观点看，道尔顿学说中的三个主要论点却都是错误的。道尔顿是学生在初中化学中接触的著名化学家，他的观点怎会有错？现代的物质结构学说又是怎样的？学生的求知欲望由此得到激发。
　　二、通过小故事创设情境
　　故事和传说都是青少年喜闻乐道的，上课时，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入“角色”。
　　例如，学习化学式这节内容时，化学式一直是学生感觉比较难学、比较枯燥的一个知识点。为了提高学生的兴趣，可以给学生讲一个有趣的故事：现在流行买外国服装或布料（带英文），而有的人对分子式和英文分不清，也去买了一块印有“NH4HCO3”的布料，做了一件上衣，恰好在背后。有人看了讥笑他，他还搞不清是怎么回事，还说“笑什么？”同学们你知道其中的道理吗？让学生在思考中去体会学习的重要性，提高学生学习的兴趣。
　　三、与课题有关的谜语创设情境
　　在化学教学中恰当运用谜语，将知识性、趣味性和思想性融为一体，让学生在猜谜活动中，开阔视野发挥联想、启发思维，陶冶情操，提高学习化学的兴趣。
　　例如，学习水时可以给出这样的谜语：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。这个谜语儿童化、有趣味，学生们爱听，同学们猜谜、激趣，创设情境，增加他们对于所学知识的感性认识。
　　四、通过调查与实践设置情境
　　利用学生的实践活动创设教学情境。学生建构任何知识都必须从感性认识开始，化学知识和社会生产、生活密切联系，有丰富的素材，教师可以联系客观实际，用强烈、丰富的感性材料，使学生爆发思维的火花。因此，教学情境的创设必须十分注重学生自身实际和实践活动。
　　例如，在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的大小河流已受到污染，那么我们的自来水厂是如何净化水的呢？让学生带着要探究清楚这一过程的问题，亲自到自来水厂参观与调查，发现“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。
　　阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”教师应给学生一个怎样的支点呢？我想这个支点应该是一个良好的情境，一个诱发学习思维的空间！
　　（唐山市丰南区柳树0中学）