请接纳学生的“异口异声”

　　新课程下的课堂，众口一词、异口同声的情况将大大减少，学生会喊出多种声音，甚至可能有些是别样的声音。作为新时期的教师，我们要接纳这种别样的声音。
　　翻开语文新教材中的“研讨与练习”，我们便不难发现，与过去教材中的课后思考题相比，它更强调阅读要结合学生的生活体验，更加注重多元思维，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这样，新课程就大大增加了教学中本来就存在的“不确定性”。教学目标与结果的不确定性，允许学生在知识能力、态度、情感、价值观方面有多元表现；教学方法与教学过程的不确定性，教师将更为灵活地选择和使用教学方法；教学评价的不确定性，使考试得分点将大大减少和淡化。因此，教学的多样性、变动性，也就决定教师必须接纳学生的“异口异声”。
　　一、“异口异声”是对尊重学生差异的呼唤
　　《基础教育改革纲要》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。“异口异声”便体现了学生是有个性的学习者，对“异口异声”的接纳便是承认学生差异，使每位学生都能得到充分发展。由于学生的生活经历不同，阅读体验不同，课堂上发言也就绝不会“异口同声”。所以，从提高全体学生素质的角度来看，一个合格的教师就应该具有“以生为本”的教育观念，接纳他们的“异口异声”。
　　二、“异口异声”是对新型师生关系的呼唤
　　新课程下的师生之间应是平等、民主、和谐的，教师应具有一颗博大的爱心，还要有一颗能容下学生所有言行的宽容之心。教师是慈母，是严父，是心理医生，但更多更主要的应该是学生的知心朋友，是学生成长过程中的引导者、合作者、促进者。只有这样，才会出现一种积极的、轻松的、接纳型的课堂氛围。也只有在这种氛围下，学生才会有情绪上的“安全感”，才敢“异口异声”。
　　三、“异口异声”是对培养创新精神的呼唤
　　在新课程理念下，教师在教学过程中应注意学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。一个墨守成规的老师在教学中缺乏独创性，一个迷信权威的学生在学习中不可能有创造性。教师要创设情境，鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新意识。对待课堂上学生“别样的声音”，更要小心呵护和倡导，以某种建设性、鼓励性的方式给予学生快速、准确的反馈。这样，学生智慧的火花才能得以迸发，创新精神才能得以体现。
　　四、“异口异声”是对教师自我发展的呼唤
　　“标准答案”下的教师，更多地依赖于教参，充当知识的“复制者”与“留声机”的角色。新课程下的课堂知识，不仅包括教科书提供的知识，还包括教师个人的知识和师生互动产生的知识。而且，师生互动产生的知识比重有加大的趋势。因此，教师必须适应时代发展的需要，时刻保持充足的“源头活水”，不断增强自己的文化底蕴，在学生的“异口异声”中真正实现“教学相长”。
　　 （隆化县郭家屯中学）