把道德寓于儿童生活中

　　著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。道德寓于儿童生活的方方面面，在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，把道德寓于儿童生活中。
　　一、在生活中升华孩子的情感
　　心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界的过程，特别是道德行为的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。它遇到好的条件，可以向好的方向发展，否则会退到原来的状况。在《品德与生活》教学中，由于特定的情景，小学生尤其容易激动，我抓住这一特点，设置情境，把学生的感动延续到现实生活中。上《中秋节》一课时，我首先放了一首歌曲《天下父母心》并配上画面。孩子们听着歌曲看着画面，感动不已，可是他们的感动如何能延续到生活中变成自己的行为呢？于是，我设计了下一课的活动：我把一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。然后，全体唱一遍《天下父母心》。之后，让学生谈谈体会。我的教学设计，让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验，使学生的情感在生活中一次次得到升华。
　　二、选择生活化的教学方式
　　儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。
　　（1）引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如教学《寸金难买寸光阴》，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了平台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步认识和感悟。
　　（2）引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。如教学《我要向你学习》，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，诸如：谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是学习别人的优点，克服自己的缺点，大家一起进步，一起提高的过程。诸如相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的，进一步提高了学生分辨是非的能力。
　　三、将课堂延伸至生活
　　在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
　　陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校联合周边村干部，开展了“碧水”行动。带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是这富含生活性的情境，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。
　　总之，在教学中，我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。换言之，品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，使品德融入儿童的生活，让生活提升儿童的道德。
　　
　　（瓦房店市进步小学）