学习数学的情感态度与自信心培养

　　作为数学教师，我认识到，要想提高教学质量，就必须注意到学生的情感、学习数学的信心、对待困难的坚强意志，等等。如果缺乏了这些，教师的教学效果就会收效甚微。为了提高教学质量，完成教师的使命，我也是不断地发现着、探索着、收获着新的成功和希望。
　　一、让学生在和谐中寻找自信心
　　自信心是成功的希望前奏。学生的成功，需要保持愉快的心境，乐观向上的良好心态。因为有了此项保证，学生就会对学习有很好的兴趣。大家都知道，兴趣是学生接受知识的“催化剂”，是希望的火花。如果学生的非智力因素缺乏了，就感到知识乏味，没有求知的欲望，所以我们一定要注意学生的非智力因素。这样，与智力因素结合起来，就是飞翔的两个翅膀，行走的两个轮子。教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。新课标明确指出，要转变教师角色，让学生成为课堂的主人。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。
　　二、要讲究激励性，激发学生的情感
　　平时多鼓励，多激励，引导学生进入积极的状态。作为学生，大多注重的是考试分数和名次，分数的高低、名次的好坏直接影响着学生的情绪。这时候，我们老师的作用就不可低估了。老师无论在讲评前后，还是在讲评过程当中，都要注重花上一定的时间和精力与学生进行思维和情感上的交流。对于成绩好、进步快的学生要提出表扬，鼓励其戒骄戒躁，再接再厉。而对于成绩考得不理想的学生，在讲评试卷过程中，要尽量用鼓励性的语言激励他们，让他们认识到学习上存在的不足，帮助他们找到适合自己的学习方法。要让他们重拾信心，获取学习的动力与乐趣，努力提高学习成绩。切忌用“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会”等语言挖苦、训斥学生。
　　三、多实践，多培养技能，激发学生学习兴趣
　　要让学生积极参与，轻松愉快地完成目标。同时，从教材实际出发，创设学生参与实践的情景。要让学生多想、多说、多做，在做数学和用数学中学会求知、创新。例如，在学习“三角形的三边关系”时，先提出问题：是否具有任意长度的三条线段都能“首尾顺次联结”？是否“首尾顺次联结”的三条线段都能组成三角形？让同学们用他们课前准备好的三根木（或竹）条做成一个三角形，并量出各边的长度，然后把最短的边剪去一小段，使之在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。此时，学生情绪激昂，纷纷动手去探索三角形三边的关系，教师可请几位同学报告他们的实验结果。根据大家实验的结果，将三角形三边的关系进行总结。
　　总而言之，“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师，不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习的态度、情感与自信心，培养学生独立思考的能力。
　　 （宁都县第三中学）