项目教学与合作学习在Excel教学中的混合应用

　　摘要：为了提高非计算机专业《计算机应用基础》的教学效果，培养学生与时俱进的精神和自主性学习的能力，在改变自身教学观与学生的学习观的基础上，将项目教学法与合作学习法引入到计算机应用课的教学中。
　　关键词：项目教学法；合作学习法；Excel教学
　　
　　一、问题的提出
　　随着经济全球化的迅猛发展，计算机应用深入到社会的各个领域，计算机的应用能力已经成为就业者必备的基本技能，《计算机应用基础》早已被职业中学列为必修课。但非计算机专业学生往往思想不重视，当做学习专业之余的调剂。加上本专业学习时间紧，学校安排的课时普遍不充足，因而《计算机应用基础》教学效果往往不够理想。计算机应用课的特点是操作性强、更新速度快，要使学生能适应计算机应用技术的发展，仅掌握现有的计算机知识是不够的。应着重培养学生与时俱进的精神和自主学习的能力，这种精神和能力也将不断促进其专业课的提高。要实现这一目标，首先要改变教师的教学观，其次要改变学生的学习观。
　　（1）教师教学观的转变。教学应该注重实践，计算机教学更应该注重实践，要让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求。因此，教学应以学生的实践操作为主。要求教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。这个转变，教师要克服自己的思维惰性，善于在教学实践中不断研究学习，自觉地去思考教育问题。
　　（2）学生学习观的转变。学生是教学活动的主体，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因而，学生须改变以往的接受学习观，主动参与教学，做学习的主人；要增强自己对学习本身的兴趣，在学习过程中多问自己和他人几个为什么，不妨从不同的角度与层次去思考问题、发现问题。
　　为了提高各专业《计算机应用基础》的教学效果，我们将项目教学法和合作学习法引入到计算机应用课的教学中，经实践效果良好。
　　二、实施过程
　　第一阶段：组建合作小组。组建合作小组的原则是：每组三到四个同学，在平时学习过程中相互协作、共同探讨，尽量让动手能力弱的同学多操作。在自愿的基础上笔者将各种情况综合加以分组，学习好的与有困难的、性格内向与外向的分到一起，形成一种互补。在参与全班交流中，中心发言人轮流担任，每个人的机会是均等的。这样能较好地体现地位平等与机会均等原则，培养学生平等参与意识。
　　第二阶段：设计学习项目。Excel 2007电子表格操作与Word 2007操作大同小异，以巩固Word操作为前奏，给出具体任务：复习Word 2007，掌握Excel基础理论知识；根据班级学期成绩按要求制作成绩单；根据各部门电脑销售情况分类统计；根据人口普查情况制作一张我市各区人口分布图表。课前要求同学们预习课本中的相关知识，收集各类资料，理论上加以设计并分析制作过程，完成预习报告。
　　第三阶段：课堂实践、总结，人人提高操作技巧。通常通过两节课的实践操作，同学们对本次课有了一定的感性认识。第二次课只有一节，在全班范围内进行提问讨论，总结操作技巧和在实际中得到的一些小技巧。如填充柄的巧用，让大家真正体会到了电脑的智能化特点。最后，每个同学单独完成相关任务，作为本项目的总结。经过同学们的精心制作，人人都能拿出具有自己个性的设计作品。
　　三、效果分析
　　（1）有成就感，学生学习兴趣高。让学生自己探讨学习，组与组之间相互竞争，并请最早完成任务的小组派代表教全班同学操作。同学之间合作得以体现，成果得到了共享。同时给少数电脑爱好者很大的刺激，他们在本专业中找不到的乐趣在自己的爱好上得到了满足。在他们的带领下，全班打破了被动学习《计算机应用基础》的局面，使得整个教学学习气氛活跃。
　　（2）课堂容量大，学生学习效果好。项目教学与合作学习等混合教学是让同学们相互探讨学习，对于不同程度的小组，学习的内容及深入程度是各不相同的，学生的学习时间得以充分利用。因此，在Excel 2007中总共用了14个课时，比教材课时建议20课时少用了6课时。课堂上，学生提问少，问题本身质量高，最后考查任务完成速度快，质量高。
　　（3）培养了学生的多种能力。项目教学与合作学习教学法培养了学生的实践能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交流能力，遇到实际问题学会了先分析，后运用已学知识进行处理。这些能力的综合运用促进了他们专业课的提高，这样他们对《计算机应用基础》的学习更有信心。
　　（4）为教师争取了时间，抓两头。运用项目教学与合作学习为教师争取了更多的时间，可以仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展、掌握每个学生的特点，加以正确合理地引导，尽可能做到让每一个学生跳一跳就获得成功，多让他们体验成功的喜悦。真正做到应人而教，同步发展提高。
　　（5）学生学会了看书，学会了质疑。运用项目教学与合作学习等混合教学法，平时教师授课时间少，学生必须通过大量的看书自学才能积累相应的知识并运用到具体任务操作上来。同时，同学们的许多理论知识又是从实践操作中得到的，平时遇到理论题，同学们在自己没有把握时也不再完全迷信老师，而是通过实践操作来得出相应的结论。
　　四、教学中的体会
　　（1）合理评价。首先要转变旧观念，衡量一个学生的标准不再是他听不听话，他的笔试成绩如何，应注重学生学习过程及可持续发展性。衡量一堂课是不是好，并不是看课堂纪律好不好，应注重学生的学习效果。因此，教师要放开手脚为学生营造最佳的学习环境。必要时不妨让学生走走，去参观学习一下成功的同学，让他们学会虚心向他人学习，让成功者享受到成功的喜悦及尊重。
　　（2）做好学生学习的向导。当教师引导学生使用某种新的技巧时，必须仔细设计教学活动，让学生们用自身能力去完成新的活动并从中逐步掌握新技巧，让学生们跳起来摘桃子。当学生们逐渐掌握了新技巧后，教师则应安排他们独立开展活动。让他们自信地自己作决定、自己找问题、自己解决问题，并有创造性地使用新的技能。
　　总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式。教学内容要尽可能跟上计算机软硬件形势的发展、教学方法上多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]潘玉进.建构主义理论及其在教育上
　　 的启示[J].东北师