增强自改能力让作文教学更有效

　　作文批改是每一位中高年级语文老师的一大工作量。如何让老师巧妙地从烦琐的作文批改中解放出来，同时又能整合学生的作文能力发展？本学年，我担任了中年级的语文教学，我想，从中年级习作起步开始，就应该注意培养学生修改作文的能力和习惯。
　　一、扫清障碍，点燃学生自改“愿望”
　　学生对于自改作文，心理上有许多障碍。有的要改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。要培养学生自改作文的能力，必须从培养学生自改的意识做起，教师也应将这项工作坚持做到底。作文教学中，我用多种活动内容进行作文自改目的教育。如名人修改文章的故事，在班里“宣读优秀习作”，编辑“萌芽文集”等，点燃学生修改作文的迫切愿望，让学生认识到只有反复修改，才能使文章生动感人，从而激发学生自己修改作文的动机。另外，我还与学生共同制定自改承诺，并把它写在作文草稿本的第一面。
　　二、强化指导，逐步提高自改“水平”
　　在一次次的实践中，学生有了自己修改作文的意识，但水平仍不是很高。这时，教师应该重视：加强指导，注重提高自改水平。在实际教学中，我注意教给学生一套修改符号，并从修改病句练起；注意通过多种修改方式：如：自我修改、小组互改、集体批改等等，让学生学会反复修改，在修改实践中逐步提高自己的自改水平。学生习作完成后，让学生自己或相互多读几遍，借助声音刺激，凭借语感，梳理思路，发现不当之处，从书写标点，用词造句到文意，一一加以修改。实践证明，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。再如示范法，运用各种批改手段，渗透“自改”知识。还有评改法，心理学上认为：对他人的作品批判的思想更为深刻。同学之间的交换也能发现问题，一方面改进了同学的作文，同时也提高了自己发现问题的水平。
　　三、借助佳作，心中树立自改的“模范”
　　叶老指出：阅读是写作的基础，训练自改作文的基本功，也必须凭借阅读教学。我想，中年级学生的习作刚刚起步，课文是习作的示范，课外的一些优秀的习作也是孩子学习、模仿的例子。对一些好的文章，我会适当要求学生去背、读、摘、抄。这样，不但能增加学生的词汇、丰富其语言，还会在不经意间让学生体会到遣词造句、标点等的正确使用，初步感受到一些写作的方法与技巧，对提高学生习作的自改能力与水平会有潜移默化的、长远的影响。
　　作为语文的一个重要组成部分，只有进一步提高学生作文的自改能力才能培养出高素质的人才。当然，小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点，符合学生的认知规律，还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。我想，作为一名现代语文教师，我们必须转变作文评改的观念，把修改文章的权力还给学生，让学生真正成为自己文章的主人。相信，随着教学改革的深入，在这方面将展现更广阔的前景。
　　（常州市觅渡桥小学，冠英校区）