论课堂上提高学困生学习兴趣的策略

　　摘要：本文立足义务教育教学第一线，试图找出学困生学习困难的原因，分析提高学困生学习兴趣的策略，从心理和生理上引导学生摆脱学习困难，让学生对文化课产生较浓厚的兴趣。
　　关键词：分析原因；策略；激发兴趣
　　
　　学困生大多数是纪律、学习都不尽如人意的学生，表现在课堂上注意力不集中、做小动作，影响老师上课，破坏了正常的课堂教学秩序。最新的全国教育权威统计表明，中学生学困生的比例占全部中学生的比例数逐渐上升，大多数是非智力因素造成的。这一庞大的群体，时刻困扰着广大的教育工作者。作为在初中一线从事教育教学二十多年的教师，也时刻为拯救这样一个庞大的群体做着不懈的努力。我们学校地处城乡结合部，学生大多是附近农村或者进城务工经商人员的子女，有的学生随着父母的工作变换着不同的学校，长期以来，养成一些不好的学习习惯、行为习惯，影响了正常的课堂教学工作。本人为此做了很多尝试，也做了不懈的努力。
　　通过调查，我们认为，造成学困生比例如此大的原因有很多方面。
　　一、来自社会方方面面的原因
　　现在的中学生生理超前、心理滞后，注重自我、张扬个性，干什么事情不计后果。教育的市场化运作，也使得学生与老师之间的关系变得越来越平淡。社会上的种种诱惑使得中学生心理总是有困惑，理想与现实的矛盾在学校、老师、家长面前无法释放，有时候对他们来说是百思不得其解，又不想跟别人沟通，所以就表现在学习上心不在焉，诸如课堂注意力不集中、做小动作、作业完成不了、逃课等。长期如此，功课越来越跟不上，学困生由此形成。大学生就业形势的严酷，使我们的学生总感到学习无用，也是部分中学生不爱学习的一个主要原因。
　　二、来自家庭方面的原因
　　我们的学生家长来自全国很多地方，家庭教养、风俗习惯、宗教信仰的不同，在学生身上就能很好地体现出来。现在的多元价值观并存的时代，老师管理学生方面已经不像以前那样得心应手。有的家长文化素质不高，整天忙于生计，根本没有时间去关心孩子的学习，更不用说给孩子制订学习计划。在家庭教育中，与孩子的沟通时间很少。家庭教育的缺失，使得中学生总是感到无所适从。家长不了解中学生的所思所想，给孩子的学习目标定位很低，也是产生学困生的主要原因。
　　三、来自教师和教材方面的原因
　　新一轮的课程改革的出发点是很好的，想提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。但中国几千年的文化积淀，使得在短时间内把教师的思想观念转变到与教材同样的高度，需要一个循序渐进的过程。教材的改革初衷绝对是很好的，只是迈的步子有点太大，薄弱学校的学生适应不了这样的教材，学生总认为教材没什么可学的。教材中知识的不系统、不连贯，使得教师驾驭教材的能力不是在一个层面上，这也是产生学困生的一个主要原因。
　　四、学生自身的原因
　　通过跟学生的沟通，发现有的学困生学习自信心明显不足。小学就没有打好坚实的学习基础，升上初中以后没有树立远大的理想，学习态度不端正、目的不太明确，大多数学生有混日子的倾向。有的没有养成良好的学习习惯、行为习惯，表现在课堂上就不能认真听课，不能按照老师的要求完成学习任务，同学之间相互说话、打闹的现象时有发生，影响正常的课堂教学。老师如果点名批评，学生对老师的教育不以为然，有些学生还会跟老师顶撞，造成教育的失败。
　　课堂教学是一门艺术，而学困生多的课堂教学更是这门艺术中的上品，怎样提高学困生的学习积极性呢？运用一定的手段使较枯燥的课堂成为学生喜欢的乐园，是我们一直追求的。
　　一、对学生进行正确的人生观教育
　　要对学生进行正确的人生观教育，树立学生的学习自信心，使学生端正学习态度、明确学习目标。我们的学生来源很复杂，学生的学习习惯不是很好，所以学生的学习积极性不高。为此，我们可以利用班会时间，在班级有针对性地对学生进行理想信念教育、习惯养成教育，树立学习标兵。可以结合学校开展的“十星级文明学生”的评选活动和学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》来约束学生的行为，提高学生明辨是非的能力，帮助学生养成正确的课堂听课习惯，教育学生应该以学习为主，德、智、体全面发展。
　　二、努力做好家长的工作
　　通过家长学校、开家长会，与家长交流教育学生的方法，充分发挥校讯通的作用，使家庭教育与学校教育紧密结合起来。因为学生在校的时间毕竟有限，家长配合老师督促学生完成作业等，也是学校教育的有机组成部分。可以建立“学生家庭学校跟踪档案”，促使学生健康成长。
　　三、打造以信息技术为基础的高效课堂
　　要着力打造以信息技术为基础的高效课堂，多层面地开发学生的智力，多表扬，少批评，创建和谐的课堂氛围。现代课堂离不开现代教育技术。我们要努力打造让学生有兴趣的课堂，以多种形式来拓展学生的知识面，让学生既学到知识和技能，又陶冶情操。在课堂上，要努力捕捉学生学习上的闪光点，千方百计树立学困生的学习自信心，激发学习潜能。老师要捕捉课堂上学生的细微优点，一个赞许的目光、一次肯定的点头就足以树立学困生的威信了，使他们有一种成就感。因为他们很少得到老师的表扬，所以当老师表扬他们的时候，脸上久违了的自信顿时闪现出来。长期坚持下去，班级学困生的学习自信心有了明显的提高，学习潜能也逐渐地显现出来。
　　四、恰当地运用课堂提问教学方法
　　要恰当地运用课堂提问教学方法，精心设计提问内容，树立课堂回答问题学习标兵。要平等对待每一位学生，让学困生都参与到课堂中来，有效突破重难点，使每一个学生都有提高。学困生因为基础很差，注意力不集中。为此，在课堂教学中，我们分层次地设计提问内容。基础特别差的学生回答最简单的问题，成绩中等的学生回答比较简单的问题，成绩好的学生回答比较难的问题。经过老师的引导，回答最简单问题的同学获得的掌声最热烈。学困生回答完问题后博得的阵阵掌声，就是拯救学困生的灵丹妙药。我们认为，这样的课堂使各个层面的学生都有了提高，课堂的和谐气氛更浓郁，学困生的学习劲头更足了，课堂纪律也好了很多。
　　推行大众化教育模式，是我们一直追求的目标。作为多年从事义务教育工作的教师，提高国民的整体素质，培养合格的公民，也是我们义不容辞的责任。我们认为，学困生虽然学习困难，但并不是一切都一无是处。我们在日常生活中，要善于发现学困生的优点，多关心学困生，从生理和心理上疏导学困生，唤起他们的学习积极性和创造性，用我们的爱心去温暖学生。因为，我们的事业是伟大而光荣的。
　　（新乡市第四十一中学）