谈谈初中物理实验教学中实施素质教育

　　在物理实验教学中实施素质教育，能使学生学会学习，开发智力。本文以中学物理习题教学为例，对教学解题理论的若干问题进行讨论，以促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
　　初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要。初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学，应充分挖掘教材、实验、生活、情感等教学资源优势，提高学生学习兴趣，消除畏惧心理，增强信心。
　　一、引导学生进行观察和实验
　　教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示实验１，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠）。当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不由自主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破。突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。又如第一章第三节的演示实验２，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低。如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。
　　（1）不仅教师的演示实验要做好，做成功，还要帮助学生把实验做好。分组实验中“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松。要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一学生拿着尺来测量，这样操作既吃力，又不容易测出准确结果。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。我发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量。学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心。
　　（2）开展课外活动激发学生的观察兴趣。组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习平面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识。在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的。组织学生参加社会实践活动，可以使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。
　　（3）尽可能利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生的观察兴趣和能力。将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的观察能力，帮助了学生对知识的理解。我在教学过程中，应用了《翰林汇多媒体课堂》（初中3.0版）、《科利华电脑家庭教师》（初中4.0版）等初中物理教学软件。利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，生动有趣的画面，悦耳透彻的知识讲解，学生们被吸引了，感到新鲜。于是，在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作了成功的基础准备。
　　二、引导学生善“问”
　　问题是创新的前提。学生对于问题的认识是不以为然的，对此应引起学生的足够重视。教学中，要经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子。如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的，1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥·居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子的。教育学生要善于发现问题，取得成就，使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深层次的学习。
　　在初中物理教学中，教师还要善于设计问题，从而引导学生学习新知识。设计的问题应该有其艺术性，应根据教学内容由浅入深，在不同的阶段设计不同的问题。如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了“将托盘天平做成不等臂可以吗”的问题，引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。
　　三、培养学生应用物理知识解决问题的能力
　　在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验。当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。应该适当增加设计性实验，联系专题，分析解决问题。如在学完力学知识后，我就让学生根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题。学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。同时，组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文写作、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。
　　总之，教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大限度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。
　　 （乌鲁木齐市黑龙江路第五中学）