中职学生在班级管理中要学会自我教育

　　摘 要：中职学生在班级管理中学会自我教育的法子，要从指导中职学生拟定班级管理方针入手，培育中职学生的自立精神；构建班级自我管理系统，培育中职学生的管理能力；让中职学生成为班级管理的主体，共享班级管理的乐趣；缔造健康竞争的空气，培育中职学生的综合素质等内容，以期为中职学生教育提供参考。
　　关键词：中职学生；班级管理；自我教育；法子
　　
　　中职学生的自我意识已达到了一个较高的水平，已经具备自我不雅察看、自我评价、自我体验、自我看管的能力。这些都为中职学生开展自我教育供给了很好的契机。
　　一、从指导中职学生拟定班级管理方针入手，培育中职学生的自立精神
　　拟定班级管理方针是班级管理的基本，中职学生的自立精神则是班级管理的魂灵。在班级管理中，班主任首先要熟悉到每个中职学生在班级中的主体地位，尊敬中职学生的人格、个性，增强自立意识的教育，指导中职学生积极介入班级管理方针的拟定，以此来培育中职学生的自立精神。
　　拟定班级管理方针的过程，也是中职学生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理方针时，既要使所有的中职学生看到前进的目标，又要让他们明晰方针的实现离不开每位同学的全力配合。在拟定班级管理方针时，要注重调动每个中职学生的积极性，指导他们以主人翁的身份出谋献策，经由过程集体进修、彼此谈判、慢慢完美，配合拟定出适合班级实际的总方针。
　　二、构建班级自我管理系统，培育中职学生的管理能力
　　只有把中职学生的积极性充实调动起来，才能形成合力，实现中职学生自我管理。因此，班主任必需创设多种岗位，使每一个小我都有处事同学、磨炼自己、揭示风度、提高能力的机会。
　　1.拟定班规
　　班主任应把拟定班规的自动权交给中职学生，这既是他们进行自我教育，同时也让中职学生知道班主任对他们的尊敬。班主任可以让学生按照班级的现实情形，提出建议，集思广益，拟定班规。因为班规是配合拟定出来的，中职学生在思维上就会认同，自觉遵守，而违反班规的中职学生，发自心里地感受不安和自责，能自觉地更正。经此过程中职学生介入班规拟定，较好地实现了中职学生自我管理，使中职学生从“要我做什么”转变成“我要做什么”，外在的约束变成了内在的自觉意识。当然，班规也不是一成不变的，要不时按照实施情形作恰当修订。实施一学期后，要对一些不合理的条目进行批改，同时按照班级中呈现的一些新情形，增添一些新的条目。
　　2.实施班干部竞选制
　　中职学生承担必然的社会工作对于道德品质与个性的成长具有重要意义。班主任要向中职学生传达这样的理念：若想在班级中证实自己的工作能力，实践是最好的体例。在此基础上奉行干部轮换制，给每个中职学生一个舞台，磨炼他们的能力。
　　3.推广值日班长制
　　班级管理工作千头万绪，若是仅靠班主任和班干部，很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职学生的主体介入意识，充实发扬中职学生的自我管理能力，班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下，应该奉行值日班长制。具体做法:班上每位同学轮流担任值日班长，按学号挨次轮流。值日班长的职责由全班同学配合谈判抉择。职责包括纪律、卫生、两操、仪表等方面，并填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。中职学生们经此过程亲自介入班级管理，慢慢达成共识，即“我是班级的一员”。
　　三、让中职学生成为班级中的主体，共享班级管理的乐趣
　　班级管理是实现班级管理方针的桥梁，是促进班级集体培植的中介，更是中职学生展示才华的舞台。班主任必需按照班级管理方针，指导中职学生设计并开展丰富多彩的班级管理，尽享介入管理的愉悦感和成就感。班主任可以让中职学生自行组织召开班会课，这样既让中职学生进行了自我教育，又让他们尽情地施展了才能。班主任除指导中职学生开好班会外，还要鼓舞激励中职学生积极开展课外管理。课外管理往往成为中职学生自立教育、自我管理、展示个性、品尝成功的乐园。经此过程开展班级管理，培育了中职学生的自立意识，磨炼了中职学生的自治能力，融洽了中职学生之间的关系，对推进班集体培植起到了积极的浸染。
　　四、营造健康竞争的空气，培育中职学生的综合素质
　　让中职学生介入竞争是提高中职学生心理素质、增添其才能的主要路子。在改革开放的现代社会，更应增强中职学生的竞争意识，培育中职学生的自尊心、自我抉择信念、上进心和耐挫力，使中职学生能更好地顺应社会健康成长。
　　实践证明，在班级管理中，开展中职学生自我教育，培育中职学生主体意识，其结果是真切其实的。作为一名班主任，在班级管理中要以中职学生为本，发扬中职学生的自我管理才能，全力提高中职学生介入班级管理的积极性，挖掘中职学生的缔造潜能，提高中职学生的整体素质，制订有用的班级管理方针。
　　参考文献：
　　齐美玲.在劳动实践课中提高峻学生自我管理的实效剖析［J］.职业圈，2007（4S）.
　　（作者单位 湖南省邵阳市新邵县工业职业中专）