在英语教学中蕴涵人文精

　　长期以来，中学英语教学过分重视知识的教而忽视对学生的育。为了应付考试，获得好的分数，老师匆匆忙忙的讲，学生辛辛苦苦的记。其最终结果往往是：学生辛苦，为考而学；教师艰难，为考而教。放下书包，一无所有。我不止一次地问自己：是谁造就了这样的悲剧，是谁在扼杀了学生的创造性，教师为谁而教书，学生为谁而学习？……当我在思索、在求解时，一个思路越加强烈显现，下面就从人的发展的角度谈些看法，即有效的英语教学是对学生人文精神的培养。
　　一、教师应该充分尊重学生的人格
　　1.回应学生的礼貌问候语。在现在的课堂教学中，很多老师不回应学生的问候语，久而久之，学生对老师的问候语也就失去了感情，变成了一种“机械语言”，师生之间也就缺少了一种交流。2.提问学生时的神情一定要亲切，眼睛一定要鼓励地看着学生，语气要具有商量的性质，还不要忘了加一个“请”字。3.切忌对学生冷嘲热讽，切忌使用不高明的“幽默”。4.对学生的质疑，一定要有耐心的态度，切忌说“连这么简单的问题也做不到”等话。5.对学生所问到的一些你不知道的东西，你不要敷衍，更不要装懂，要诚实地对待学生，讲错了也要勇于向学生认错。6.对学生的好奇心要尊重，要友善的鼓励，合情理的引导。7.讲课的语调要是询问式的，这不仅是为了引起学生思考，避免学生死记硬背，更重要的是对学生心理活动过程的认可，学生由此能获得尊重感。
　　二、应积极引导学生充分活动
　　1.忌老师一言堂，即使你讲得再好也不能一讲到底，因为你一讲到底，就会挤占学生自我表现的时空，学生当下的现实的所思所感你就不可能了解，也就不可能当下的现实的帮助学生。2.有明确的学生读书、思考的时间。只有保证了学生读书、思考的时间、学生才能学有所得。在此，学生读书，不仅仅是记忆书本中的单词、词组或者是语法知识，更主要的是能够从中发现其中规律。3.有明确的中心话题让学生思考、讨论。话题既可以是老师课前预设的，也可以是上课之中生成的，若现场生成的话题比课前预设的好，在此时此境更有价值或意义。或是让学生表达自己的意见，以锻炼学生的相应能力和心理素质，以保证“面向全体学生”教学理念的落实，以更好地实施因此施教，以给“生成教学”造成可能。一个负责任的有经验的老师，不会盲目地让学生公开地表达自己，更不会“作秀”式的为表达而表达，而是有针对性地让学生表达自己。
　　三、教师应创造活跃的课堂氛围
　　1.老师的情绪高昂、精神饱满、态度亲切、举止从容。2.学生神情专注、兴趣浓厚、参与积极、讨论较真。3.没有无动于衷、如坐针毡的“极个别现象”。
　　如果教育者自身的人文素养不高，就不可能在英语教学中梳理出具有人文精神的教育素材。在教学实践中，我们要重视知识的内容，注重“规律性”的教学，但更要重视教学内容意义的挖掘，对体现美好人性的知识进行深度开发，通过英语教学内容中的人文精神、科学理性来培养学生的人文素养。如热爱自己的家园，保护环境，珍惜生命等。这些具有全人类的普通价值的观念，是人基本的品质。英语教师是教育者，但首先是人，所以也要通过自身的学习，提高自身的人文情怀。首先，英语教师要热爱生活，对人生充满激情。一个对自己的人生灰心丧气的人，不可能去同情和关怀别人的生命，分不清真、善、美、丑的是与非。其次，要注意准确解读课文的内涵，深挖其中的人文信息，既要有所侧重，又要注意方式，引导学生独立阅读，自己得出结论。与此同时，还要根据实际情况加以引导与点拨，使知识得到升华。
　　总之，中学英语教育，在学生学习英语知识的同时，更加应该注重培养学生的人文素养，绝不是培养考试、应试专家，正如有的学者所说：“如果说科学精神是社会发展的基础，那么人文精神就是社会发展的价值方向。”因此，我认为：在新课程的理念下，中学英语教育教学要高举人文精神的旗帜，让英语课堂充满生命的活力，真正体现教和育的和谐！
　　（作者单位 江苏省常州市武进区焦溪初级中学）