把心理教育渗透在英语教学中

　　摘 要：在英语教学中，应该对学生进行兴趣训练、情感训练等方面的心理素质的基础训练。这样做，能够激励他们大胆进行语言实践，在心理素质的铸造方面，也有助于他们逐步形成不怕困难、不怕挫折、敢于迎接挑战的心理素质。
　　关键词：英语教学；心理素质教育；兴趣教学
　　
　　《全日制义务教育英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本，培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。中学生正处于人格形成期。这无疑向我们提出了明确的问题：教师在进行知识技能传授的同时，应学会不失时机地自觉地对学生进行心理教育。
　　一、运用积极愉快的情感教学，培养学生良好的情绪
　　“学会做人，学会学习”是外语学习者成功的首要因素，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。
　　教学实践证明：学生积极愉快的情感为学习的成功提供了必要的热情和愿望，学生在愉快的情绪中学习就会感到学习不是件苦差事，学习起来思维活跃，效率提高。而畏难、紧张、压抑、厌烦等情绪会极大地遏制学习热情，使人逐渐丧失求知欲，学习效率降低，所以培养学生良好的情绪、情感应做到以下两点。
　　1．教师应热爱每一位学生，同时把自己的情感倾注在教学、语言、教态等各方个方面，通过“爱的教育”把埋藏在学生心灵深处的良好情感激发出来，从而产生愉快、乐观等情绪，激发学生的学习热情和求知欲。
　　2．要恰如其分地把教材中的情感内容挖掘并表达出来，使学生在不断接受情感教育的同时产生自身的稳定情感，进而能在学习上合理支配和控制自己的行动。
　　二、运用兴趣教学，培养学生勇于探索的心理品质
　　兴趣是影响学习的心理因素之一，也是形成勇于探索良好心理品质的重要因素。所以，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，所以教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还要培养学生勇于探索的品质。
　　1．设疑启智，激发兴趣。英语课堂教学的每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
　　2．通过教育赏识与激励艺术，激发学习兴趣。学生学习兴趣的产生很大程度上取决于教师对他的评价，只有评价结果与他要求的相一致，才会产生好的效果。教学中常采用分组分类评价法，即对好学生经常指出不足，对差学生经常给予表扬、鼓励，微小的进步给以肯定，对中等生按不同个性给以不同的评价，总之以激励为主批评为辅，这样可与学生各自的心理要求相吻合，有效地培养学习动机和学习兴趣，为刻苦学习，不断探求新知识奠定基础。
　　三、培养学生的自信心，塑造良好的个性特征
　　自信心就是对自己全面正确的认识，是对自己的能力目标的坚定信念，自信心是坚定的个性中枢，它往往来自成功的体验。教师应在课堂上多提问，鼓励学生大胆发言，让学生多参加集体活动，使其尝试成功的体验，提高自信心。
　　四、加强意志品质培养，不断完善学生心理素质
　　1.自觉性培养。帮助学生明确学习目标，克服盲目性；讲清英语作为一个世界语言的重要性，激发学生的抱负感和成就感，培养学生学习的自觉性。
　　2.坚持性培养。决心大而恒心小，这是学生的普遍特点，更有甚者是“三分钟的热度”，遇到点困难挫折就想退缩。对此，一方面要注意为学生设计的学习梯度不要太大，另一方面要多用榜样的力量去激励他们，使其感受到：只有不怕困难，坚持到底，才能成功。
　　总之，在英语教学中进行心理素质教育是学生全面发展的需要，又是提高英语教学质量的有效途径。没有素质教育，也就没有成功的英语教学。
　　（作者单位 河北省井陉县职教中心）