新课程理念下信息技术教师专业素养的培养与提高

　　普通高中信息技术课程实验的核心理念是以提升学生的信息素养、培养信息时代的合格公民为目标，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，为学生应对未来挑战、实现个性化发展和终身发展奠定基础。
　　随着新课程实验的不断深入，信息技术教学发生了很大的变化，信息技术教育理念由原来单纯的计算机技术训练阶段，转变为培养学生信息素养为核心的综合性教育。在课堂教学中，教师教的方式和学生学的方式都有了很大的转变，对于教师而言，以学生为中心的教学模式中，学生的学习空间由封闭走向了开放；学习内容由单一走向多元化；对学生的评价由固定性评价走向过程性和发展性评价。为了适应这样的变化，信息技术教师必须不断提高自身专业素养，才能在新课程教学中游刃有余。一个自身缺乏专业素养和创新能力的教师是无法培养出具有良好信息素养与创新精神的学生的，教师专业素养的提高是培养学生信息素养的前提。
　　一、培养意识和习惯，掌握知识和技能，创新教育教学模式
　　信息技术教师不仅承担着信息技术学科的教学任务，还要在学校运用信息技术改革教学管理与对各学科的辅助教学中，扮演着计划方案的制订者、工作的协调者、信息系统配置方案的规划者与执行者的角色。因此，信息技术教师在专业素养方面要比其他学科教师具备更多的知识和技能。
　　认真学习新课程理念，掌握各种现代教学媒体和技术，具备开发和利用各种教学资源的能力，以及各种软件的操作与使用能力，信息资源的利用、开发能力，信息系统的设计、开发、应用、鉴别评价等能力，这些都应训练有素，才能适应教育信息化的新要求。在教学之余，要及时了解信息技术发展的前沿，尤其是新技术的出现和应用。同时在教学实践中，要以现代化教育思想为指导，从知识学习的指导者转变为设计者；从文化知识的传授者转变为知识体系的构建者；从传导型教师转化为引导型教师；从复制型教师转化为创造型教师；从专制型教师转化为交流型教师。在新的教学环境下，要具有利用信息技术不断培养利用信息资源的意识，具有关注新技术发展，尝试将其应用于教学的意识，并将这种应用信息技术的意识转换成教学习惯。
　　二、注重学习交流，拓展知识视野，开展教学研究，提升专业层次
　　借鉴是自我提升的有效手段，信息技术学科，年青教师多，经验少，要提高自己的专业水平，听同行的课、多参加网络研修是必不可少的捷径之一。要积极参加学校和教育部门组织的学习、交流、培训和研讨活动，认真学习，总结经验，这样既有利于自我提高，也有利于教师之间相互学习，共同提高；还有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快地成为一名合格的教师。在听课过程中，要观察教师和学生的合作交流过程，因为教师上课是门艺术，不同的教师有不同的教学设计方法：有的教师幽默风趣，课堂氛围轻松快乐；有的教师激情澎湃，学生的情绪高涨。他们坚实的基本功、娴熟的教学技巧和方法，都在提醒我们需要学习和改进。
　　结合自己的教学实践和教育教学生活实际，积极开展教学研究，从小处着手，积少成多，由小而大，以解决实际问题为基本价值取向，从实践中来，到实践中去，提高自己的工作能力、教学水平和教学质量，做教育教学研究的有心人。新课程要求教师自己由“教书匠”转变为研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，以发挥课程资源的整合效应。面对新课程，信息技术教师要积极参与教学研究，通过教学研究促进信息技术教师之间的合作，增强同行之间的凝聚力；通过教学研究开发专业潜能，激发创造力；通过教学研究提升专业层次，提高课堂教学质量和教学效率。
　　参考文献：
　　［1］刘成章．信息技术教育学．高等教育出版社，2004．
　　［2］张秀华．浅谈如何提高教师的信息素养．学校管理，2007（3）．
　　（作者单位 甘肃省陇南市西和县第一中学）