新课程数学教学中教师角色的定位

　　摘 要：《全日制义务教育数学课程标准》的颁布，对我国义务教育阶段数学教学将产生深远而重大的影响，对数学教师的素质提出了更高更严的要求。如何全面认识数学教学的本质；教师应如何面对新课程、新教材，如何定位自己的角色。
　　关键词：新课程；数学教学；本质；数学教师；角色定位
　　
　　长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科只是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度抽象的思维活动。数学教师往往只重视在黑板上进行严格的演绎逻辑推理，单方面传授知识给学生，干瘪、枯燥无味、单一的“讲授式”占据主导地位，然后组织学生对所学的知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。学生的主动学习、发现探索活动没有真正体现，只是机械的重复运动。
　　因此，新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放性的学习方式，营造平等、民主、宽松的课堂氛围，教师的主导作用显得尤其重要。现代教学论认为，数学教学是数学活动的教学，在这个活动中，使学生掌握一定的数学知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思维品质。
　　本文试图从数学教学本质与数学教师的角色定位，做一些探讨，旨在与正在使用中学数学实验教材的同仁进行共同探究。
　　教师要准确定位自己的角色，就必须认真学习《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称“新课标”），新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养前提下，删减了传统的初等数学中次要的、用处不大的、对学生接受起来有一定困难的内容。对新的教材体系中的新内容、新要求，对知识点的分布及其要求要努力吃透。教学时要把握每一处出现的“度”，怎样教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视，切不可因是否需要而作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。这样，把握了新一轮课程改革的科学内涵，就有利于全面认识数学教学的本质。
　　首先，教师要认识到课程改革的必要性和重要性。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革之中。“新课标”对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化，提出了新的要求。
　　主要体现在：更加强调了师生双边的活动；师生双边活动是数学教学的本质特征之一。“新课标”明确指出：必须关注学生的主体参与，师生互动。让学生经历“数学化”“再创造”的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提供了有效的途径；让学生置身于适当的学习活动中，学生从自己的经验和已有知识基础出发，用数学的思想和方法去发现和猜测数学概念和结论，从而使学生认识数学、了解数学的价值，掌握数学知识。师生共同发展是数学教学的又一本质特征，强调了以发展的观点认识数学教学。这是“新课标”对数学教学本质认识的提升，是对教学相长的发展。
　　要求教师在小学数学教学中关注每一位学生的身心发展，“新课标”的这一个基本理念是以人的发展为本，突出学生的发展。而新课程的实施，又必将对教师的成长和发展提供一个很好的平台和机会。对教师来说，既是一个机遇，也是一个挑战。“新课标”强调学生的主体性，强调师生互动的数学教学，改变了全由教师控制的课堂教学，要求教师转变对教学的传统认识，面临种种问题时积极去思考、去提高，特别是自身素养的提高。教师给学生的应该是方法库、工具库。教学模式应是：知识、素质、创新能力构成的三维教学模式。
　　百年大计，教育为本。新的数学课程标准的实施，对教师各方面的能力也是一种考验，有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，其意义是重大的。以上仅是我个人的一点肤浅认识，在今后的教学过程中，我们要加紧学习，不断提升自己的素养，以保证新课程标准的顺利实施。
　　（作者单位 重庆市江津区夏坝小学校）