新课标下教师教学改革之我见

　　新课标的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这是一个改变学生的学习状态、改变教师的教学方式的教育新理念。对广大教师来说是一个新的挑战，如何适应新课标改革，落实新课标理念，这直接影响了新课标改革的成败。
　　新课标功能就是“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个方面的整合。在课堂上把师生相互交往、共同发展的互动过程，作为学习的主要方式，教师成为与学生共同学习的亲密合作者和学生个性发展的促进者。具体而言主要可从如下几个方面加以说明：
　　一、教学中要注意把握全局
　　教师给学生传授知识时，要注重从全局的高度上去把握知识点，落到实处就是在备课时不能就课备课，应从全局的高度去考虑：“这一章主要讲了些什么，节与节之间有什么联系，如何做好节与节之间的铺垫”。比如在教授“曲线运动”一章时，在第一节课上我这样对我的学生说：“这一章主要研究了二种典型的曲线运动（平抛运动和圆周运动），曲线运动对于同学们来说可能有点复杂，但是我们日常生活中有许多的运动都是曲线运动，这样我们就有研究它的必要。那么怎么研究曲线运动呢，必须借助运动的合成与分解的方法。掌握了它以后，我们接着就会去研究两种典型的曲线运动，这就是这一章的主要内容。通过教师的这样一个交代，就会使学生明白这一章里的重点，及学习中会碰到的问题。
　　二、教学中要处理好细节
　　当学生从整体上对知识点有个把握后，接下来教师的教学就要落实到每一节上去。在讲述每一节的知识点时，教师首先要对这一节的知识点进行归纳整理，理出哪些知识点可以放手让学生自己去看，哪些知识点学生可能难以理解接受，需要教师的指导，这样我们就可以在课堂上做到具有针对性。
　　不要什么都由教师包办，如果面面俱到的话，很可能使时间的分配上出现不合理性，导致学生分不清哪些是重点，对重点的把握不透彻，直接影响到学生最后的学习效果。在实际教学中有的老师总存在着这样一种担心：这个知识点我没详细地给学生讲过，学生可能没掌握好，万一在考试中碰到怎么办啊，这种担心是完全没有必要的。如果教师在课堂上把该讲的重点给学生讲透了，让学生真正明白了其中的道理，根本没有什么可以值得担心的，我们的学生是有能力进行知识的迁移的。
　　三、注重探究式学习方式，发挥学生的主观能动性
　　新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习，探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。在这样一种学习中更好地去发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和实践能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。
　　但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识都是探究式；物理实验也都是探究性实验；习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的。物理学习就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来，抽出时间和精力进行新的创新与发展，而且培养学生探究能力不只是探究实验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。
　　四、注重各种教学媒体的应用
　　教师在教学中还要注意教学媒体的多样化，教学媒体的多样化最终是为教学效果服务的，只要是效果好的，有利于学生解决问题的，就应该拿过来用。
　　1.电教手段的运用
　　多媒体越来越多地被应用到教学上，其图像、文字、声音、影像结合的表现方式可以加深学生的感性认识，有助于学生对某些知识点的理解。但在实际应用的时候我们要有自己的把握，如有的老师喜欢把课堂上要讲的所有内容都以幻灯片的形式一条一条地显示出来，然后我们在课堂上看到的就是老师一边在屏幕上显示，学生一边在下面忙着抄写，我觉得这是对时间的一种极大的浪费，也是对学生的不负责。
　　2.实验教学的运用
　　实验能使学生更直接地去认识物理现象，如在电容器的教学中，有的学生很难理解电容器的充电在很短的时间里就能完成，我做了这样一个实验：用两根导线连着电容器的两个极，接着把导线的另外两端往电池的两端一搭立马就移开，然后跟学生讲电容器已经充好电了，好多学生不相信，接着我就把导线两端连到一个二极管上，立马看到二极管闪了一下，学生就能接受了这样一个事实：电容器充电时间很短。因此恰到好处的实验将有助于我们解决教学中的难题。
　　五、注重教与练的同步进行
　　在学生的学习过程中，教师的教是关键，但学生的练也是至关重要的。我在实际教学中需要针对本堂课的知识点，选择4~5题让学生精练，然后通过批改发现学生中存在的问题，第二节课花几分钟时间加以评讲，然后再布置几道类似题目让学生再去练，这样学生就能及时发现自己的问题所在，从而及时加以改正。
　　这是本人在新课标教学改革中的一些体会，当然新课标的实施是一项长期的、艰苦的过程，教师唯有不断地摸索、转变观念、更新知识，才能将新课标的精神理念有效地应用于本学科的教学中去。
　　（作者单位 江苏省南京育英外国语学校）