美术课堂:学生体验美的乐园

　　小学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会一上美术课就头痛，甚至在美术课上无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术基础知识，又能激发他们的兴趣，培养学生的绘画创作能力，并创设愉快的氛围。教师首先要了解学生，具有一颗童心，注重教学方式的灵活性，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，让美术课堂成为学生体验美的乐园。
　　体验学习，就是在美术教学活动中，注重美术课程学习与学生生活经验紧密结合，引导学生身临其境，通过亲身实践，体验、感受美术课程的丰富和微妙，并产生独特的领悟和认识，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。
　　一、体验教学应注重主客体的交融性
　　学生是学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而美术课程是学习的客体，则是固定的、静止的，被动的。开展体验学习，就要使固定的、被动的教fcfc1a02caf90019a51c75b809530cc091e319424538b3d707726e5510c8c6ce材内容活起来，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制和方式方法，注重主客体的交融性，把教学内容转化成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动，从而调动学生学习美术的积极性、主动性。
　　二、体验教学应注重学生学习的实践性
　　实践是认知的基础，其中技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动。而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，发展美术实践能力。我们应创设丰富多彩的综合实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在“童年的手印”教学中，注意引导学生在揉、搓、捏、摔、拍、印的过程中通过触觉和视觉体验，体验到泥土的可塑性；通过鼻子对泥土的嗅觉体验，闻到了泥土的清香气味;通过玩泥游戏—拍压泥板—发现印痕—压印手印—即兴表达体验泥板的变化、美感和趣味。
　　三、体验教学应注重教学方式的灵活性
　　在教学中开展体验教学的方式多种多样。如按认知客体内容可分为对物体媒材性能、特征的体验，按学习的类型可分为触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感审美体验，成功挫折体验，评价交流体验等等。因此教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择适当的教学方式和切入点，主动做出灵活的变通、调整，创设适合学生发展的学习气氛与活动环境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知，获得学习的兴趣。
　　有效开展体验学习，让美术课堂成为学生体验美的乐园吧！
　　（作者单位 浙江省上虞市陈溪乡中心小学）