浅谈卫生职业学校教师评比性说课

　　 摘 要：说课评比活动要求教师将自己对教材的处理、教学的设计思路，配以合理的教学理论支持阐述出来。
　　关键词：说课；评比性说课；说课设计
　　
　　说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。评比性说课是以借助说课评价教师的教学水平、认定等级、比较优劣为主要目的的一种说课形式。
　　笔者于2011年4月25日参观学习了2011年河南省成人中初等学校优质课教学评选说课评比活动，活动要求参赛教师将自己对教材的处理、教学的设计思路，配以合理的教学理论支持阐述出来。整个过程收获颇多，现阐述如下。
　　一、说课前的准备
　　1.说课课题的选择
　　说课的成功与否，与说课课题的选择密切相关。选题时要结合医学的专业性和社会生活知识的普及性。
　　2.说课稿的设计
　　教师只有做到“胸有全书”，厚积而薄发，才能掌握课堂教学的主动权，以确保课堂教学的预期效果与质量。
　　（1）备课程标准和教材
　　依据课程教学大纲，钻研教材，吃透教材，梳理和归纳教材内容，弄清重点、难点和关键，或提供相关教学信息，把最合适课堂教学的素材整合起来，形成教学内容。
　　（2）备学生
　　要知道教学对象所在的年级，已经学习过哪些相关课程，班风和学习氛围如何，他们有什么特殊要求，他们对课程教学有什么建议等。面对具有鲜活生气和灵动个性的学生，教师的设计和活动应更多地从学生出发，为学生着想。只有学生精彩了，课堂才会真的精彩。
　　（3）备教法和学法
　　设计课堂教学方法时，要注意：①必须留给学生足够的时间让他们进行多种形式的活动。②精心考虑如何提出问题。③对同一知识点，不要多次单调重复。④教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。
　　（4）教学过程设计
　　包括课堂开场白、新课题的导入、提问、视频和影像资料播放、教学模型的展示、讲解与板书内容、讨论主题、测试题、课后作业、阅读材料的网址或刊物名称等。要将课堂教学所涉及的内容进行合理的安排，考虑安排各项内容的具体时间。
　　二、评比性说课
　　1.自我介绍
　　用简短的有特性的语言介绍自己，给评委们留下深刻的印象。
　　2.介绍课题，展开说课
　　（1）说教材
　　立足课程标准，“说”清本节内容的地位、作用；“说”出所选内容的学习目标（三维目标：知识目标、能力目标和情感价值目标），教学重点、难点，确定重点和难点的依据；“说”好课时安排。
　　（2）说教法
　　教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。
　　（3）说学法
　　学法包括“学习方法的选择”“学习方法的指导”“良好的学习习惯的培养”。要突出地说明：①学法指导的重点及依据。②学法指导的具体安排及实施途径。③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。教师要用真挚的情感去感染学生，指导学生掌握自学方法，如研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养其终身学习的基本素质。同时树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适合自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。
　　（4）说教学程序
　　所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，是说课的重点部分，主要应说清如何突出重点，如何突破难点，这是最能反映教师教学思想、教学个性、教学风格的。
　　3.结束语
　　各位评委老师，以上是我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课题进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
　　三、反思
　　评比性说课就是要围绕“课”，找准“说”法，找对“说”点，把握“说”度，从而真正将课说“活”，“说”出这节课的神韵，彰显教师风采。
　　参考文献：
　　［1］李宝峰.教学技能理论与实践.职业技能培训专用教材.华文出版社.
　　［2］沈显生.教师备课规范化要求探讨.中国大学教学，2009，1：79-81.
　　［3］陈晓凤.说课的五种技巧，思想政治课教学，2006，12：26-27.
　　（作者单位 河南省三门峡市卫生学校）