如何有效地促进小学数学课堂教学中的互动交流活动

　　 摘 要：新课程标准强调培养学生的动手实践能力、创新能力、交流与合作的能力。而如何搞好数学课堂教学中的互动交流活动，已成为大家备受关注的话题。结合教学实践，从教师教育理念的转变、关注每一个学生、营造轻松、愉悦的课堂气氛等方面做了简要阐述。
　　关键词：课堂教学；互动交流；小学数学
　　
　　新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的主体能动性及交流与合作的能力。注重课堂中的互动交流活动，是新课改的重要内容之一。而真正的互动，应该是相互影响、相互作用的过程。下面结合我的教学实践，谈谈自己的几点看法。
　　一、教师首先要更新理念，具备互动意识
　　意识形态决定着一切行动。教师是教学过程中的主导者、领航人，我们只有认真研究新课程标准，领悟新的教学理念，才能形成师生互动意识，才能彻底改变“教师一支粉笔一张嘴，学生背手静坐听宣讲”的填鸭式的教学局面，想方设法地构建互动平台，真正促进师生、生生互动。试想，如果我们还做守旧者，唯恐学生一动课堂就乱，费时费力，尽管这样有时还完成不了预定的教学目标，还会延堂、加课，于是就干脆由教师包办代替，一讲到底，那么形如容器、被动接受知识的学生谈何创新能力的培养？
　　二、关注每一个学生，做到全面互动
　　新课程标准要求教师要树立“以人为本”“以学生的发展为本”“让学生学有用的数学”等现代教育观，让不同的学生学不同层次的数学。因此，教师应该了解和熟悉每一个学生的具体情况，包括性格特点、爱好特长、学习状况、家庭情况（是否单亲家庭、是否留守儿童）等等。这样可以使以后的教学工作针对性强，能够关注每一个学生，真正做到因材施教，为师生的全面互动打下良好的基础。
　　三、让学生学会倾听
　　要想进行真正的互动，学生首先要学会倾听，这样学生才能独立思考，运用自己的观点、思想去说服对方。认真倾听老师提出的问题，倾听别人的发言，是每一个学生必备的一项基本素质。实际教学中，经常见到因有些学生不会倾听而容易造成表面看似热闹实则收效不大的教学局面。
　　四、创造民主、宽松的课堂气氛，营造师生互动的环境
　　要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须改变传统教学中教师以讲为主、学生以听为主的模式。这种教学强调以教师为中心，忽略了学生的主体能动性，是不符合学生认知规律的。新课改中，我们需要建立民主、和谐、平等的师生关系，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。采取小组讨论、动手实践、合作交流等形式，使教师、学生能够互动起来。在参与的过程中，我们要抓住学生课堂中的闪光点，及时表扬和鼓励，对错误以一种宽容的态度委婉指出，使学生既明白了错误之处，又不会丧失信心。
　　五、精心设计开放式课堂教学，促进师生互动
　　教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式会产生不同的效果。“以开放、多样与互动为主旨”教学形式，必然使教学过程显得丰富多彩、富有灵气。遵循新课程理念，教师应以组织者、引导者、合作者与促进者的身份，向学生提供充分的从事数学活动的机会，让研究性、讨论式、小组合作与实践探索等学习方式成为课堂教学的主流，使课堂深入社会、融入生活，开展辩论、猜谜、游戏等活动，充实课堂。
　　如在教学《摸球游戏》时，我事先让学生准备一样的红球、白球各10个，一个不透明的纸盒子。课堂伊始，学生就充满了好奇。我在纸盒子里装入了8个红球、2个白球，先让学生猜一猜：任意摸出一个，会是什么球？连续摸20次，摸到什么球的次数最多？学生纷纷进行争论，有的说红球，有的说白球。我笑而不语，抽学生上台进行摸球实验，同学们一边观察一边做好记录。当摸到10次以上时，有的学生就开始大喊：“红球多”。为了进一步验证这个结果，我让学生分组进行各种摸球游戏，再以各组形式汇报交流。通过动手操作，学生真实地感受到了可能性的大小。整节课，学生始终有一种动手操作、实验验证的冲动，从而替老师完成了一系列问题的解答过程，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人。让课堂在开放的情境中升华、让学生在多样的组织策略中自主学习、让师生在互动的交流中共同成长，使数学课堂更具生机和活力。
　　六、互动要讲究实效性
　　实施新课程实验以来，师生互动交往方面的活动比以前明显增多了。但是我们不难发现，有许多课从表面上看气氛很活跃，学生既动口又动手，而仔细观察，课堂教学过程没有达到学生主动参与的实际效果。因此，师生互动、生生互动要讲究实效，不能搞形式上的花花绿绿。教师在课堂上的提问要有针对性，要避免简单的“是不是？”“对不对？”的对答形式。分组讨论、实验操作一定要落到实处，不能只停留在表面，草草收兵。
　　小学数学课堂教学中的互动交流活动，需要我们每一个数学教师持之以恒、长期不懈的努力。创新教学，以培养学生主动参与、自主探究、合作学习、师生互动的课堂教学为奋斗目标！
　　（作者单位 陕西省汉中市西乡县城关镇中心学校）