打造无恐惧教室

　　摘 要：学生个性千姿百态，处理“刺麻苔”人物式的学生问题更是班级管理之重，因为他们会使教室变成“黑暗”基地，以致大部分教育功能失效。以《兵书战术》为理论基础，结合“刺麻苔”实例进行实践管理，从而打造一个无恐惧教室。
　　关键词：防守；实虚；管理战术；无恐惧
　　
　　这班“刺麻苔”的人物从小学到初中，经过多年的排练，已到了煮不熟、熬不烂的耐融产物。他们能够炼成今天这种地步，进职校是必然的结果，且也以相同的因素他们被安排到了同一班。再加上外来转入学生众多，恶习从各校汇集一堂，学校记大过当做是一种至高无上的骄傲，玩弄老师至怒发冲冠视为最高荣耀。上课像下课，下课在上德育课，德育课上多了没法上课。放学后群体在校周边“上班”，上班内容丰富多彩，不是学生见了老师四处窜逃，反倒是教师见了不敢靠近。想读书的人越来越少，混日子过的人越来越多，犯罪率与犯规率与时共增。社会上总能听闻校园暴力事件：学生杀死学生，教师被学生殴打、杀死等血案事件屡见不鲜。而作为职校的教育者，应该采取哪些管理战术，营造良好班级氛围，扶助他们正常健康成长呢？
　　一、防守为上，稳住位置
　　第一次面对着这“刺麻苔”班级，看到的学生像中了瘟疫一样，乌烟瘴气，基本的教育秩序得不到保证，教师上课变成了学生给教师上课。学生拍着老师的肩膀，大胆作安慰状，言道：“老师，镇定点，别紧张，没事。”无言这种做法是学生对教师情绪的故意试探与讽刺，更是容易让教师临阵退缩，此时学生最渴望看到教师惊慌失措和狼狈的举止，这对教师的形象损害是不可救药的。最好的应对方式是掩饰好自己的情绪，以使自己处于主动局面。“从前善于用兵打仗的人，首先创造敌人不能战胜自己的条件，然后等待战胜敌人的时机。敌人不能战胜自己的条件，在于自己创造。善于防守的人，使自己的军队深藏于地下一样，使敌人无法攻破。使敌人不能战胜自己，是因为防守坚固。”因此，最好的应付对策就是先修炼好我们的心态，做好防守坚固，稳住阵脚。
　　二、避实击虚，勿陷其中
　　做好了防守并不等同于胜利，胜利只属于那些老老实实愿意做艰苦乃至细致到一些笨拙工作的人。刚开始是一个良好的时机教育，如果能把握到位，便能达到事半功倍的效果。因为学生此时对你的了解处于“虚实”模糊阶段。对学生采取进攻式的主动教育，出其不意，就像用石头砸鸡蛋一样，避实而击虚，见招拆招，来者不拒。
　　《兵书战术》有言：“有十倍于敌的兵力就合围它；五倍于敌的兵力就进攻它；一倍于敌就设法各个击破它；与敌人兵力相当就抗击它；兵力比敌人少就要迟却；条件不如敌人就要避免交战。因为，如果弱小的军队坚持硬拼，必然被强大的敌人所俘虏。”常常看到一位老师把一群恶作剧学生拉过来进行“修理”，第一个没有“修理”成功，另外在一边等待着被处理的学生在开心看热闹，不时地与他一唱一和，互通脸色，老师此时再好的道理也被学生当回去，像从千仞的高处决开积水那样奔腾而下，形成一种势不可当的形势。孙子说：“凡是先到达战场等待敌人来战的就主动、从容；后到达战场仓促应战的就被动、疲劳。所以善于用兵打仗的人，总是设法控制敌人而不被敌人所控制。”教师本来可以充分把自己放在主动、从容的位置，但因为这种失策而使得自己的语言被学生牵制，结果老师的一举一动却被学生“教育”了。这便成了教育“刺麻苔”学生的一大避忌。
　　三、扼其声势，以静制动
　　事实上，在处理学生时，看准了目标学生，处理思路必须细致、明确，符合教育规则，特别提醒注意，务必把目标学生隔离，让他在无助中变得惶恐起来。当这种惶恐感来临时，人容易说真话，难以掩饰自己的行为，教师不失时机地与其谈判便能如鱼得水。初入教育之路，有位老老师传授我一招应对学生野蛮行为的方法：“当学生站在教师面前，你让他眼睁睁地盯着你的眼睛三分钟，你只要面不改色，足以让学生看了毛骨悚然，他的手和脚便不敢任性来，精力会充分集中起来。你所说的一切关于教育的道理，他也会一一听从。”受启发后，屡次使用，十分奏效，我想他所言的也是如此般道理。一个个学生高调地走进办公室，以示多少老师奈之不可，而一个个学生能心服口服低着头回来，比起整批教育要来得实效，从而使得教师形象在这类学生心中的大体轮廓渐渐清晰起来。
　　四、全面考虑，把握大局
　　“开始对士兵粗暴后又害怕士兵的，是最不精明的将领。”往往新老师不了解我们学生的特点，一开始对我们这些不安分的学生大发雷霆，试图以此来严格要求学生，而又没有把提出的要求严格地执行下去，刚开始兴许能收到微量效果，但长此以往，多次反复“高压”试验，教师在班上的声誉容易丧失，甚至引起某些学生的强烈反感，自然这位老师之后的课堂便成了学生的玩偶，教师越生气，反倒助长了他们嚣张的气焰，更有甚者会让学生情绪偏激高涨，性格心理扭曲，一发不可收拾。
　　“善于用兵打仗的人，能够修明政治，确保法令，加强自身军队的建设，提高部队的战斗力，所以能够主宰胜败。”整顿此类班级也是如此，需要相应的公正班规，并能确保开学前一个月内切合实际地执行，还需要一支敢管有力的班干部，增强班内的正气力量，乃为治班之长计。
　　五、教法有别，灵活变通
　　“水凭籍地势的高低而控制流向，用兵则根据改情的变化而采取制胜的方法。所以用兵没有固定的形式，犹如水没有固定的形势一样，能根据改情变化而取胜的就是‘用兵如神’了。白天有短有长，月亮有圆有缺，宇宙间没有什么固定不变的东西。”常常会出现这种情况，不同的教师用一样的语言让同一个学生做同样的事情，而效果却大相径庭。一次，一位科任教师问及某学生问题的处理方法，我便以己法授之，并加以详细解说：有位学生在课堂上讲了一句粗话，便立刻命他过来处理，然而未及我指出，其已低头认错，态度极好，但粗话已讲，便给予其扣除三分的德育分的处理，他着急求情道：“老师，不要扣，我认真擦一周的黑板，你觉得怎么样？”该科任教师便效仿使用，殊不知，她扣了学生十分的德育分，学生大怒，且暴躁如雷，“你爱怎么扣就怎么扣，懒得理你。”最后，反倒是这位科任教师找我算起“帐”来，以为我故意让她难堪。
　　上述仅是应对“刺麻苔”管理战术的一些实践总结，对教育者打造无恐惧教室具有一定的效力。教育管理者遇况类同，可采法灵活运用。社会不管多么太平，都需要军队，需要武力、监狱、枪决来震慑犯人，以此解决各种社会问题，平定社会治安。在某种意义上来说，有些人在现有的教育体制管辖下具有不可教育性，必然要让其“刺”到社会中去磨平解决，特别是对于那些心理扭曲的学生早已远远超出了教育的范畴。而那些所谓冠冕堂皇地言谈教育“一个都不能落”的人，仅是因为其没能遇上这些案例而已。
　　（作者单位 广东省东莞市麻涌职业高级中学）