培养学生语感 提高自主学习能力

　　叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。新课标指出语文教学培养学生听、说、读、写的语文能力，而核心是语感，在日常语文教学中，教师要加强学生的语感训练，提高学生的自主学习能力。
　　在教学中如何才能更好地培养学生的语感呢？教者结合近几年的教学实践，浅谈几点做法。
　　一、创设情境
　　情境是阅读的催化剂。在教学中创设出浓郁的语感情境能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如教学《大江保卫战》时，教者用课件播放解放军战士抗洪的多幅画面，再配上《为了谁》这首歌曲，学生被这些感人的情景深深地吸引了，他们读起书来入情入境，增强了对语言的感悟。
　　二、引导想象
　　想象是阅读的活力源泉。通过想象可以加强对语言文字的理解，体会语言中蕴含的感情，从而让学生在脑海中形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如生的立体画面。教学中教师指导学生体验学习，抓住主要语句引导学生展开丰富的想象，把作者描绘的景象再现眼前，使学生进入作者所写的景色之中去体验，进入作者所描述的情境中去感受。这样才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。这样的阅读有助于学生语感的形成与提高。如教学《清平乐·村居》一文时，读词句、看画面，想象翁媪如何喝酒交谈，谈了些什么？他们的生活过得怎么样，他们的心情如何……想象辛弃疾的这首词描绘了一幅怎样的画面，从而体会出这首词蕴涵的和谐美。
　　三、体会情感
　　“万趣会文，不离辞情”。情感是文章的灵魂，是精神的内核。语文课本中的大多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心曲，包含十分丰富的情感，有的表达了对祖国的赞美，有的表达了对崇高理想的追求……读了一篇文章之后，如果体验不到作者寓于字里行间的情感，没有被这种情感所打动，就谈不上对课文的理解，更不可能受到教育和启迪。学生得到的，充其量只不过是一些失去了情感的干巴巴的文字符号。
　　有一位作家曾经说过：“阅读的本质就是‘对话’，打破时空界限，与作者进行精神的对话，心灵的交流撞击”。教学中引导学生转换阅读角色，是体味作者思想感情，培养学生语感的好方法。所谓“转换阅读角色”就是把自己放在作者或作品主人公或目击者的角度阅读作品，从而与文中主人公和作者产生情感上的共鸣。如教学《彭德怀和他的大黑骡子》时通过设计辩论，正反方的话题分别是彭德怀爱大黑骡子还是不爱，经过激烈的辩论，学生体会到彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的高尚情怀。
　　四、品读赏析
　　通过阅读教学，学生对课文内容有了深入理解，这时对字里行间表达的感情有了深刻的认识，此时再让学生来品读赏析，学生就能带着感情、读出感情来。学生在品读赏析中看看作者是如何把意思表达出来的，就能领会、学习表达的技巧。品读赏析要把握语言的准确性、深刻性、生动性、简约性，以及语言的含蓄、委婉等。对此揣摩、探究目的、调换比较等是品赏最常用的方法。《林海》是现代作家老舍先生的作品。文中对大兴安岭的描写细致入微，令人百读不厌：“……这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的。矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’的那种险句。”教学中我引导学生先后将文中的“儿”“点儿”去掉后与原句比较朗读，揣摩作者语言表达的不同点，并要求大家结合“岭”的特点思考作者对儿化音的巧妙应用。结果，我们发现这里的“点儿”说明大兴安岭的“岭”与“岭”的差别并不大，加上“儿”后，不仅突出这一表达效果，而且与下文中的“每一条岭都是那么温柔”相照应，达到了“少一字不可”的境界。
　　五、诵读感悟
　　朗读是阅读教学中经常采用的最重要的训练方式，也是培养学生语感的重要途径。它具有唤起想象、表达感情、训练思维的多种功能，对培养学生的语感能力有十分重要的意义。如学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，我是这样指导朗读三、四句的：在学生初步理解了诗句的基础上，教师出示挂图，展现在学生眼前的是浩浩荡荡的江水和那即将消失在水天相接处的孤帆。我用动情的话语，拨动学生的心弦：“此刻，你就是站在江边的大诗人李白呀，你的好朋友和你分别了，你们再也不能在一起吟诗作此词、同赏夜景；不能在一起痛饮美酒、共叙友情了。你久久伫立江边，遥望着远去的孤帆，想对老朋友说些什么？”学生们略作思索，有的说：“老朋友，你一路要保重啊……”有的说：“老兄啊，今日一别，不知我们何时才能再见。愿你早日归来……”在同学们滔滔不绝，渐入佳境之时，我适时引导学生转换角色：“同学们，哦，不，你们就是那江边送别的诗仙李白呀，你就通过吟诵诗歌来表达情感啊！”一位同学读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，越读越轻，越读越慢，到最后几个字，只有微弱的但还清晰的气息。那种难舍难分的情感表达得淋漓尽致。
　　语感是一种言语的感觉，语感的发展只能由学生自己来实现，由学生自己的各种言语实践来获得，来积淀。学生语感的培养是一件长期的事情，教师平时教学中要善于为学生搭建一个语感训练的坚实平台，让学生自主朗读、自主体会、自主感悟，逐步形成良好的语感，提高学生的自主学习能力，为学生的和谐发展、终身发展奠定基础。
　　（作者单位 江苏省射阳县海河小学）