新课改下品德与社会教学模式初探

　　纵观当前小学品德与社会的课堂教学，我发现有“三多三少”：教师生硬灌输的多，学生主动求索的少；学生盲目接受书本的观点多，自己亲身参与活动的少；抽象、空洞的多，直观、实际的少。为此，我对新课改下品德与社会教学模式进行了一些探索。
　　一、改革活动教学模式
　　1.在活动中体验感悟
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此在教学中，教师要充分开放教学的时空，把学习的主动权还给学生，解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。
　　2.在教师指导下深化
　　以感性知识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展。
　　3.突出品德与社会课活动教学的实践性
　　小学品德与社会课活动教学就是以改造学生的主观世界为主要目的的实践活动，它冲破了传统的强调知识本位、以教师为中心的填鸭式课堂教学模式的牢笼，使教学过程建立在学生自主活动的基础之上，促进学生在多样化的实践中全面、协调地发展。
　　4.凸显品德与社会课活动的自主性
　　课堂应该是学生的课堂，是自主的课堂，我们尝试把“自主”体现在这几个方面：学生自主选择学习空间和时间；学生自主选择学习方式；学生可根据学习内容、思维观点，自主选择自己的交流伙伴。
　　二、创新品德与社会课开放式教学模式
　　开放式教学和传统教学相比较，更注重学生在知识形成中的主体功能。
　　1.做开放型的现代教师
　　我很欣赏把师生关系比喻为“灯芯和煤油”，从某种程度上教师更要依靠学生。教学过程中学生以探究者的身份参与，包括发现、探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者，去为学生服务。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　活动是教和学共同的媒介。儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。主要有三种模式：
　　（1）体验领悟模式。所谓体验领悟式学习，是一种建立在体验的基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。
　　（2）解决新问题模式。学生提出新问题，结合自己的感受，谈自己的想法。
　　（3）实况再现模式。让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判定，选择道德行为，独立地解决自己碰到的各种实际新问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力。
　　三、巧用多媒体的直观教学模式
　　1.运用电教媒体导入新课，激发学习兴趣，动之以情
　　使用电教媒体可以吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。
　　2.运用电化教学充实课堂内容，强化学生的学习动机，激发求知欲
　　教学中适时运用电化手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。
　　3.运用电化教学，有利于将认识、情感和行为目标有机地结合起来
　　教学中运用电教，能将理论知识生动化，使理论中所包含的思想教育得以升华。
　　4.运用电化教学的音美，给人以听觉上的享受，使学生的心灵得到一次洗礼
　　音美，主要是发挥录音机的作用，根据教学内容的需要，播放一曲优美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。
　　四、实施开放式的多元性评价模式
　　在教学中，采用多方参与的评价方式，实施科学评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进了每个学生的健康发展，使评价真正发挥了激励和教育的作用。
　　1.以学生自主评价为主体
　　学生是发展的主体，也是评价的主体。在教学中，把学生的评价分为自我评价和相互评价，让学生成为评价的主人，让评价转换成自我教育的活动。
　　2.以学校评价为辅助
　　学校评价主要有：利用文化墙展示学生的成果，在相互欣赏评价中，体验获得成功的喜悦；利用成长记录袋，搜集自己的作品，便于作量性评价；鼓励学生将自己满意的作品向学校、网络、电视台等推荐，让学生更深刻地意识到参与活动的意义。
　　3.以家长评价为补充
　　家长是最关注孩子成长的群体。让家长参与评价，让家长了解教与学的互动过程，旨在使我们的家长不但能变成孩子发展的积极参与者，也为教师的教学提供一定的社会信息。
　　总之，在品德与社会课教学中，不仅要真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，还能使学生的自主性、能动性、探究性和创新性得以充分地发挥，这样就能取得较好的教学效果。
　　（作者单位 重庆市垫江县界尺小学校）