新课改下中专学生自主学习能力的培养

　　摘 要：论述了体育新课程标准下教学理念的特点，在此基础上提出在体育教学中注意培养中专学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，以期提高教学效果和学生的身体素质。
　　关键词：自主学习;新课标;兴趣;教学模式
　　
　　当前我国学校体育教育几乎处于名存实亡的现状，关于如何改变这一状况，如何提高学生的自主学习能力，可以说已经到了非常紧迫的地步。新课程的实施使广大教师面临着深层次教学改革的洗礼。在新课程标准下，教师和学生在教学中的地位都将发生根本性的变化。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体，体育课程必须根据学生身心发展和体育学习的特点，关注学生的个体差异不同需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就是要引导学生学会学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。
　　为此，我们提出在体育教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，并在体育教学中注意培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，现已取得良好的效果。我们的具体做法如下：
　　一、课前巧设问题情境，激发学生的自主学习动机
　　“学起于思，思源于疑”。要鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，在教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。开始学生不习惯思考，不会提问题，教师可以从思考问题、训练手段等方面进行启发。
　　在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置疑问，让学生亲身体验，亲自解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开阔了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，活跃课堂气氛能起到积极作用。体育课堂教学中设疑的方法较多，如悬念式设疑，在课的开始部分设置一些悬念，使学生带着问题上课并且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备式为什么后腿不能蹬直？50米跑是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系等等一系列的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，逐步培养学生善于观察、认真分析、解决问题的能力。
　　二、有效运用竞赛，正确处理竞赛与合作的关系
　　在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，可以激发他们的学习兴趣。教师在组织竞赛时，竞赛的目的要贯穿于教学的始终，要合理地运用竞赛方式，灵活运用竞赛规则，竞赛内容多样化。例如，利用个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比准、比多、比反应、比质量、比作风、比纪律等。竞赛结果教师进行小结和讲评，除了表扬优胜方外，还可以进行其他方面的比较和评价，使各类学生都有获胜的机会，都能有成功的体验。另外，运用竞赛时还要注意正确处理竞争与合作的关系，因为当今的学生独生子女多，很多学生习惯了以自我为中心，思想意识与行为上都会表现得唯我独尊，容易排斥别人，而竞争又会因为竞赛过程的紧张和对结果重视的程度，使学生产生对立情绪。针对这个问题，教师要善于抓住良机，结合课堂内容进行合作意识的培养，其实在培养合作意识方面，竞赛有其他活动难以比拟的作用。例如，一球赛中，存在人与人之间频繁的合作，教师要让学生明白比赛的胜利除个人技术外，主要还有同伴间的默契配合，让学生懂得谁上场，谁替换谁都有一定的原因；教育学生在比赛中面对队友的发挥失常，团体间应相互谅解、相互鼓励和支持，切忌埋怨与责备；教育学生面对困难时要紧密配合。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，竞赛的运用要达到激发兴趣的目的，同时促进学生相互了解、增进友谊，充分发挥激励的作用，增强学生参与运动的兴趣与信心。
　　体育兴趣往往是伴随着学生自身参加活动时成功的内心体验而逐渐产生的，而教师可以通过对学生的激励，使学生的成功体验逐渐积累并发展成兴趣。在实践教学中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，尤其是对学生做得好的方面要在第一时间给予肯定，哪怕是一个瞩目、一个点头都是对学生的激励，都会激发学生更大的学习兴趣。教师要时刻留心，善于捕捉激励学生的良机并采用恰当的方式方法，给他们展示自己的机会，体现自己的价值。
　　三、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
　　针对职业学校学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习这一年龄段特点，体育教学中教学方法和练习手段要多变，这样才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或皮球时，都有自由活动的欲望。教师可以在完成规定的任务后，给学生适当的时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
　　 总之，在体育教学中，要注重培养学生的兴趣，这样才能提高学生上体育课的积极性，从而使学生精神饱满，积极主动地完成专业学习任务，养成终身体育的习惯。
　　四、授之以渔，培养学生的知识迁移能力
　　现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”，应把示范价值的教法转化为学法，授之以渔，教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。而学生的“学习”应解释为“学习如何学习”。显然，掌握学法是现代社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势。教师只有让学生学会读书，才能传授打开信息之门的钥匙，只有掌握了学习的方法，才能步入攀登科学高峰的阶梯。通过实践，我认为教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生会学知识。学法的掌握和学习能力的形成，是一个由不知到知、由感性到理性、由模糊到清晰、由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”，到自己“学会”，再到“会学”的过程。只要让学生自己“会学”，才能使学生受益终身，在人生征途中源源不断地汲取时代的“活水”。
　　总之，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，不仅如此，还要“授人以渔场”，要交给学生一把打开知识宝库的金钥匙，供给学生一个“百花齐放，百家齐鸣”的宽松环境，送给学生一个“愿学、乐学、会学、学会”的机会。教师在这一学习过程中，自始至终是学生的倡导者、引导者和组织者；学生则是学习过程的参与者、提问者和发现者。未来科学家宣称：“未来的文盲是指不会学习的人。”体育教学中自主学习能力的培养，就是教会学生掌握学习体育的主要方法，让他们逐步做到在离开教师这根“拐杖”后自己能够独立“行走”。
　　参考文献：
　　［１］吴锦.心里健康教育与学习教育.福建体育科技.
　　［２］张钦.论学校体育教育与心里健康教育.郑州牧业工程高等专科学校学报.
　　［３］武云飞.中国学校体育，2006（11）.
　　（作者单位 江苏省徐州市体育运动学校）