孤儿音乐教育中情感因素的重要性

　　一、孤儿音乐教学中情感的地位和作用
　　“这是一群没娘的孩子又是一群有妈的孤儿，是谁把孤苦降临给他们，又是谁把幸福给了他们。”这首深情的颂歌更是一个真实的故事，我所面对的就是孤儿学生。针对这一特殊的群体，如何解决他们情感缺失这一问题使他们能更好地适应未来的社会需求，能在未来的社会竞争中拥有自己的位置，特教工作者应在教育的过程中尊重和培养学生的情感品质，促使他们对学习、生活、周围的一切产生积极的情感体验，从而形成独立、健全的个性与人格特点使其真正成为有利于社会发展的全面和谐的人，丰富他们的情感，让他们可以在学习过程中体验成功和快乐便成为我们在实施教学过程中需要积极渗透的内容，这正是音乐学科所具有的独特之处。
　　1.音乐语言属于特殊化的艺术语言，具有唤醒听者感情世界的力量
　　拿美来浸入孤儿孩子幼小的心灵深处，培养孤儿学生的音乐情感，充分领会音乐给予人的心灵的震撼，让学生从小就具有用美的情感来表达自己内心感受的能力。
　　2.调节情感的作用，使人易于把握情感内涵
　　音乐是审美教育的重要内容和最佳手段，它用音响的魔力作用于学生的情感，引起孤儿学生接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，乃至灵魂的陶醉，净化孤儿的心灵。音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。它可以使孤儿学生心旷神怡，促进学生的身心健康。
　　二、兴趣是情感的基础，能唤起学生的情感，激发学生对音乐的兴趣
　　历史上许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。通过音乐的艺术魅力给人以积极向上，不是生吞活剥的灌输，而是采用艺术性思想性融为一体的方式，这种影响与教育，是长期感染潜移默化的，“随风潜入夜，润物细无声”使孤儿学生们在不知不觉中受到教育。
　　三、培养孤儿学生高尚的鉴赏能力
　　鉴赏音乐时，一般从音响入手，唤起原始的情感，通过反复的情感内涵体验，达到领悟音乐的思想情感和生活意境，进而实现音乐审美情感的升华，形成高尚健康的审美理想和趣味的目的。
　　要初听、复听、有分析地去听，重点地方要多听几次。通过倾听音乐，拨动人的心弦，提高鉴赏力、审美体验、判断力。要组织每个学生参与倾听，挖掘他们的潜能，使他们得到美的享受，丰富情感，提高鉴赏能力。
　　四、提高孤儿学生的情感外化能力
　　以创造美为特征，其目的是使孤儿学生内在的审美情感客观化、对象化、形式化。
　　（作者单位 吉林省孤儿职业学校）