兴趣是打开数学之门的金钥匙

　　摘 要：根据教学实践，总结了几种培养学生学习数学兴趣的方法，进而总结出在教学中注重激发学生的学习兴趣将会对提高教师的数学教学质量起到事半功倍的效果。
　　关键词：培养兴趣；事半功倍；数学教学；教学质量
　　
　　兴趣是学习的动力，是最好的老师。有了浓厚的学习兴趣才能唤起学生饱满的学习热情，引发顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，以达到想学、爱学、乐学和善学之目的，取得良好的学习效果。
　　一、利用身边实例激发兴趣
　　对数学产生兴趣，有了兴趣学生才能积极思维，在数学的海洋里遨游。数学本身比较枯燥，没有什么有趣的情节，大都是数字和符号，要使学生对数学发生兴趣，必须认真进行教学设计。这样才能使学生不知不觉赋予数学一个特别的意义，从而对数字产生亲切感，进一步饶有兴趣地开始学习。成功教育与兴趣教育是紧密联系的。数学知识的系统性特别强，后面的知识是前面知识的引申和发展，只要一步没有学好，就步步被动。教学时，教师应遵循数学学习规律，必须步步为营，一步一个脚印，前面的没有学好，千万不要学习后面的，使所有的学生都能获得成功的体验，产生强烈的学习数学的兴趣。
　　二、利用直观教具激发兴趣
　　由于小学生的形象思维较强，抽象思维较弱，对具体形象的事物教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，尽量采用具体形象的教具模型，用多媒体演示，用彩色粉笔勾画，容易激发学生的兴趣。例如在讲解小数点移动的规律时，通过自己制作的课件演示，使小数点的移动由静变动，大大激发了学生的学习兴趣，顺利地完成本节课的教学任务。
　　低年级学生的思维特点是具体、形象，他们的注意也往往取决于教学的直观性和趣味性。因此在教学中，除唤起学生的无意注意，激发学生的学习乐趣外，还应在挖掘教材本身所含的“快乐”因素上下工夫，并巧用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。从学习的效果看，教师教得轻松愉快，学生学得生动有趣，知识掌握得牢固扎实，真正体现了学生是学习的主人。
　　三、采用多种形式激发兴趣
　　《心理学》中讲到：“情感的培养和知识的传授是不同的，光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情境陶冶的手段”。根据低年级儿童好说、好动、好玩、好笑的特点，我在教学中开展一些大家喜闻乐见的“游戏”“夺红旗”“抢答”“找朋友”活动。如我在教学“巩固10以内加减法”这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数，这有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生比平时计算枯燥单调的口算题时的热情要高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。这种丰富多彩的游戏活动极大地吸引了学生的注意力，使学生始终保持良好的学习心态和高昂的学习情绪，在获得知识的同时又享受到成功的快乐。这样学生高效率、轻负担地学习，有利于学生身心，尤其是个性健康的发展，提高了教学效果。
　　四、巧妙比喻，增强兴趣
　　学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，是推动学习的强有力的动因。小学生的感知往往都是从兴趣出发的，尤其是低年级学生，教师应充分利用儿童的年龄特点，有意设计一些富有启发性、趣味性的问题，让儿童在轻松愉快的气氛中主动地学习。如在教学“钟面的认识”时，我采用讲故事的方法，把钟面上三根长短、粗细不同的指针比作不同身材的“三兄弟”在同一平面内散步、走、跑来说明时、分、秒三者之间的关系。这种形象的比喻，富有感染力的故事深深吸引着刚入学的一年级学生，他们听得入了神，有效地增加了“参与学习时间”，学生高度集中的注意力，使他们在一节课内不仅学会了看钟面的整点钟，而且初步有了分、秒的认识。
　　五、利用学生的好胜心激发兴趣
　　小学生的心理特点之一是好胜，他们希望自己能处在领先的地位。在学习中，教师便可以利用这一心理特点，设法激起他们的好胜心。在学习中可以组织学生展开竞争，比一比，赛一赛。竞赛不拘泥于形式和规模，可以是班级间的、小组间的，也可以是个人的；可以是答卷式的，也可以是口头形式的；可以是赛内容，也可以是赛速度。无论是哪种形式，什么内容，都坚持把结果及时反馈，及时纠正错误，以达到既提高兴趣又增加和巩固知识的目的。另外还通过开展作业展评、速算比赛、奥数竞赛等活动，给学生展示自己特长的机会，进一步调动起他们学习数学的积极性。
　　六、给学生自由的空间，激发兴趣
　　学生在学习的过程中往往会产生各种问题和想法，教师应留给他们发表自己见解和看法的余地。有时某个学生提出的疑问正代表了大家的疑惑，他们的想法往往可以启发在座的其他学生开拓思路，在今后的学习中努力寻求好的学习方法。或许他们的问题会打乱教师原定的教学计划，然而教师的教是为了学生更好地学，学生能在学习中发现问题正说明了他们是在认真地学、主动地学。我常常抓住这一契机，让他们的想法去感染周围的同学，带领大家共同开动脑筋，学得更灵活、更有效。
　　在数学教学中，只有精心设计教学过程，充分运用直观教具，以爱激学，才能调动学生学习数学的积极性，才能收到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　［1］陈植根.小学数学课堂教学设计.南方出版社，1998.
　　［2］傅国亮.新课程优秀教学设计与案例.海南出版社，2002.
　　［3］陆丽萍.新课程教学法.东北师范大学出版社，2003.
　　（作者单位 湖南省澧县澧阳镇五完小）