课后作业现状及解决策略

　　一、教师布置数学课后作业时存在的误区
　　1.教师布置作业的心态。家长认为，升学率高的学校就是一所好校。社会的这个重压，使得各个学校都拼命抓升学率。老师水平的高低、本事的大小也全凭此说话。社会、学校的这种巨大压力，使教师不堪重负，他们只好把一部分压力转移到学生身上，给学生拼命地布置作业。“多做总比少做强”，以至于学生做不做得完、能不能做作业的效果、自己来不来得及改，那又是后话。考试结束后，老师们就会叹一口气说：“唉，不管成绩如何，我已经尽力了。”
　　2.作业的内容。死记硬背、机械训练、重复模仿的内容占据了学生作业的绝大多数，对于正处在对社会充满好奇、充满探索精神的青少年而言，这种内容的作业，可以说是在扼杀儿童的天性。学生懂了，会了，还要去做，做了很多无用功。忽视了学生的情感、价值观、创造能力、实践能力的参与的作业，使我们的学生对作业逐渐厌倦。
　　3.作业缺少师生真情互动。教师批改作业简单化，在学生作业本上打个钩、叉或者写上个“重做”二字，缺少对学生新颖思路的赞许，对学生完成作业质量的肯定。教师没有很好地利用作业来跟学生进行感情、思想上的交流，学生拿到作业本后，随手翻开看看对错，就又扔到了一边。缺乏师生真情互动的作业，使我们的学生对作业逐渐反感。
　　二、教师布置作业时的注意事项
　　１.不要一味地追求作业的数量，让学生做重复单调的练习题，扼杀了学生的学习兴趣，而应布置一些变式题，一题多解，多题一解，探索型、开放型的题目。
　　２.要根据学生的年龄特点，对他们的好奇、求趣、喜新、图快，应布置适量“少”“精”“活”的题目，这些题目大多源于教材而又略高于教材，如：我上完“三角形、平行四边形和梯形”复习课后，我布置了这样一道OAyKICMhS2JJ+tnKIiGbVw==作业题：用一张梯形图片，剪一个最大的三角形，剩下的是个什么图形？剩下的图形请运用你手里的工具和学过的求面积公式来算算它的面积是多少平方厘米？并讨论有几种剪法。只有一道题，但以少胜多、动手、动眼又动脑，学生乐于完成，让学生根据自己的创新能力进行思考，既富有趣味性，也减轻了学生的课业负担。
　　３.教师要立足课堂，更新教学观念，改变课堂上“满堂灌”课后“题海战”的教学现象，应给学生自主学习的时间和空间，解放学生的双手，同时给学生探索与实践的机会，让学生利用已学过的知识进行有效的学习迁移，去学习和发现数学新知识，这样就培养了学生学习数学的情趣。学生在完成教师布置的作业时，也就不感到困难，甚至是非常愿意做作业，使作业充满“活力”
　　课后作业是课堂教学的延续，是连接课堂教学与课后学习的桥梁。因此，作业内容要精选，数量要适当，难易要适度，形式新颖，问题反馈要及时，批改、讲评方法要灵活，只有这样学生才能从作业堆里解放出来，才有可能真正做学习的小主人。
　　（作者单位 江苏省句容市边城中心小学）