小试文言文

　　说起文言文，那真是“几多欢喜，几多愁”。有人说，文言文简短，好授课；也有人说，文言文不好教。的确，对于小学生来说，文言文很难，难读难懂，很陌生。如果起步没走好，会影响到学生今后的文言文学习。尽管难，总是要走这一步，万事开头难，走好了这一步，以后的路就会很顺畅。我要为学生学习文言文铺好第一步路，初步了解学习文言文的方法，穿越时空，与学生一道去感受祖国文化的灿烂。
　　我所尝试的是人教版九年义务教育六年制小学语文第十二册第一单元课文《学弈》。
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：摆正教师主导与学生主体关系，以学生为主，提高学生自学理解能力。本着这一要求，我确定了这一课时的目标：（１）对照注释，理解句意，提高自学能力；（２）有感情地朗读课文，试着背诵下来；（３）理解文章要阐明的道理，lPB/og0nQjSyrHGWTBl7EA==理解两个人的表现，初步感受到中华文化的灿烂辉煌。重点是有感情地朗读课文，理解句意，明确课文阐明的道理。
　　通过尝试，我归纳为三点：趣为先，读为主，放为旨。
　　一、趣为先
　　兴趣是求知的前提。学生的兴趣激发起来了，课堂教学会很顺利，也能取得较好的效果。我以“你想认识新朋友吗？他们会给你留下怎样的印象？”为导语，一下子激起了学生的兴趣。教师精神焕发，学生兴致勃勃，良好的学习氛围，课堂气氛自然活跃，学习起来也有滋有味。在朗读训练中，为了激发学生的兴趣，采取挑战的方式朗读，学生都有一比高低的欲望，兴致更高了，朗读的效果更好了。正如课后学生对我说的，文言文看起来有点儿难，学习起来还挺有趣味的。是的，和谐的气氛，贴切的鼓励，孩子们觉得学习文言文是一种乐趣。
　　二、读为主
　　书读百遍，其义自见。课堂上有效的朗读训练，是感悟文章内容的重要方法，课堂上十余次的朗读，是体会文章，感受文言文韵味的体现。试读，学生囫囵吞枣，如“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”将“援弓缴”分开读，没有找准停顿的地方；“为是其智弗若与？”没有读出反问的语气。以此为契机，教师带读，指导学生画出节奏，然后指导朗读，让学生有初步感受；研读时，通过集体朗读，个人读，挑战读，对课文内容有了进一步感知；男生读，女生读，分角色朗读，分别感受两个人的不同表现，学生读出了文言文的韵味；如果创设情境，学生吟诵，会更能加深对文章内容的理解。
　　三、放为旨
　　文言文的学习，要致力于培养学生的语文素养。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课堂上教学，让学生了解了学习文言文的方法后，放手让学生自学。如自读默想，相互交流，反复朗读，参照注释；用自己的话把句意说顺畅；还要联系上下文理解句意，理解句意时就运用这些方法。当老师指导学生了解到第一人的表现后，让一名学生扮演老师上台指导其他学生去了解另一个人的表现。该生按照老师的指导方法，顺利地完成了这一部分的学习指导。既发挥了小助手的作用，又发展了学生的能力。这些方法有效地提高了教学效果，会有效地提高学生的自学能力。
　　小学文言文还是一片沉寂的土地，让我们一同努力，为小学文言文的教学拓出一片绿洲。
　　（作者单位 湖北省恩施自治州宣恩县椿木营中小学）