浅谈低年级识字教学的几种方法

　　低年级识字数量多，难度大。对于低年级的孩子来说，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，教师应针对小孩子天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。下面我就谈谈自己在教学中所用的几种具体方法。
　　一、看图识字法
　　所谓看图识字法，是指利用图画（课本中附的画、简笔画、贴画，多媒体课件等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：想想“目”怎么描，画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，让学生体会到以形象造字的成就感，同时更利于字形识记。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。
　　二、编故事识字法
　　这种方法就是把汉字的几个部分利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。它适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部分组成的，如果发挥想象，把几个部分巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画也变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用盖子去盖灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“休”字，（一个人干活累了，坐在一棵树旁歇息）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
　　三、猜谜识字法
　　顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的手段，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“大口包小口”（回），“一口咬掉牛尾巴”（告），“一点一横，叉叉顶门”（文），看着像十，数数比十少三（七），“日月同晖”（明），“山边夕阳在下落”（岁）等。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。
　　四、编儿歌和顺口溜识字法
　　此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小人土上坐”（坐）；又如：“爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱”（爱）；“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）……儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
　　五、游戏识字法
　　游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡——学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信——可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字……总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。
　　六、偏旁识字法
　　何为偏旁识字法，即是利用已学过的熟字偏旁，通过“加一加、减一减、换一换”加、减、换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，“口”加上“十”就是“叶”。“门”加“日”是“间”。记忆“那”，利用已学的“哪”减掉“口”就变成“那”。记忆“请、情、清”，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
　　汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中，应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。
　　（作者单位 陕西省安康市镇坪县小曙河小学）