小学英语情景教学初探

　　小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。通过语言情景，使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式， 使教学活动情理交融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，在平时的英语教学中，我主要从以下几个方面创设英语学习的情景。
　　一、运用形象生动的图片，创设直观情景
　　小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说：“好可爱的小熊猫。”于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉ am a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Ｉ am a panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello！I am a rabbit.”“Hello！I am a monkey.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！”等。另外，还让学生做各种动物的动作或声音，让其他的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
　　二、运用实物作道具，创设对话情景场面
　　在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学What color is it？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What’s this？”他则回答：“It’s a...”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“What color is it？”然后他再回答：“It’s...”这样同学们就来兴趣了，争着想来试一试。
　　三、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围
　　有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学“Halloween”这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词，a pumpkin，a mask，a vase...通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义。这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景。这样既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。
　　四、运用体态语，创设活动情景
　　低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飞的动作。Dance，我就做跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。
　　总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。因此，教师要通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦
　　（作者单位 江苏省盐城市滨海县八巨镇玉民小学）