谈新课程理念下初中数学合作学习的培养

　　自主探究、合作交流的学习方式是新课程改革所倡导的全新理念，在初中数学课堂教学合作中，合作学习尤为重要，它是师生之间、学生之间积极合作完成教学任务的一种表现形式。通过让学生合作交流、自主探究，学生们可以彼此互通独立见解，展示个性思维。学生们在交流过程中反思，倾听他人的思路，充实自己的思考，并从中得到启发，进一步改进和完善自己的思维，使自己的见解更加丰富全面，从而培养了学生的合作精神和交流能力。
　　《全日制义务教育数学课程标准》实施以来，合作学习的模式越来越受到师生的喜爱和推崇，我也深感合作学习的必要，故把自己平时教学中如何培养学生合作学习的一些做法记录下来，和广大同仁共同进步，从而推动新课改发展。
　　一、人人参与，培养学生合作理念
　　我在以往的数学教学中，学生的学习方式是封闭的、被动听讲的教学模式，我上课表扬的是哪个学生坐得直、哪个学生不在课上和同学说话，哪节课的课堂纪律好。
　　随着新一轮基础教育改革的逐步深入，数学课堂的教学模式也在悄然发生变化，合作教学法使我改变了以往旧的教学模式，让我的数学课堂活跃起来了。学生不再是沉默的羔羊，而成了学习的主人。
　　首先我鼓励学生在探究问题时人人都要参与，分小组合作学习时我根据教学内容的特点把学生分成二人一组或邻座四人一组、一行一组，给学生充分参与的机会，每个学生都要发表自己的见解，使平时不敢参与，不爱说话的学生也有自信加入进来，给他们一个敢想敢说的机会，同时老师对他们的观点、看法要适时鼓励。
　　二、营造情境，培养学生的合作兴趣
　　以往的课堂教学，教师讲究一言堂，老师说了算，学生没有自主能力，也很少把自己的想法说出来，在教师面前，学生只有乖乖地听从才是好学生。
　　新课改的合作学习方式，打破了陈规旧俗，我想方设法给学生创造宽松、和谐的课堂气氛，让学生处于一个民主的环境中，使他们敢想敢说敢做，充分发挥孩子们的想象力和创造力，让学生在合作学习中能够无所顾忌的畅所欲言，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　　三、以趣引领，激发学生的合作热情
　　开始，在组织学生合作学习时，我发现有些时候在某些合作小组，反倒成为优等生的“天下”，其他组员的意见和思想根本得不到表现的机会，这些学生的积极性受到了打击，没有真正发挥每名学生的主体作用，违背了人人参与的合作精神。
　　为了达到合作学习，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，切实提高合作学习的实效性的目的，我采取了以趣引领，激发学生合作热情的办法。例如在进行列举法求概率一节的教学时，课前我让每组属于弱势群体的学生自己去做指针转盘，涂上颜色，这些学生在课上用自己做的教具发言，给其他组员讲解、阐释了自己的思想，并深感骄傲和自豪，找回了失去的自信，也激发了他们合作学习的热情。
　　四、倡导质疑，培养学生合作学习的能力
　　在小组合作学习时，同学之间是平等的，可以互相提出质疑。学习过程中有了疑问，才能产生学习兴趣和主动探究的欲望。由不懂到懂，由知之甚少到知识丰富的过程才是学习的过程。在小组成员之间可以围绕疑问相互辩论，在辩论的过程中，问题得以解决。通过质疑，问题得到了良好的解决方法，这样既培养了学生合作学习的能力，又学到了知识，得到了延展。
　　五、加强交流能力，培养学生在合作中科学的互评
　　在小组合作学习的过程中，不可避免的会产生组员之间的争论，争论应以不论胜败、互相学习、互相尊重、达到学习目标为目的，在合作学习中把小组个人的评价与小组集体的评价相结合。对小组个人来讲，可以列表让学生自评或互评，使学生学会科学地评价自己和他人，对积极发言的同学予以表扬，对有独到见解的小组给予鼓励。通过交流评价，培养学生表达问题、善思善辩的能力，促进学生创造性思维的发展。对于集体的评价，可以让学生考虑各组合作是否成功，还存在哪些缺点和不足，下次合作时应注意哪些问题，本次课是否达到了合作的预期目标等。
　　合作学习是当下新课改乃至今后的一种主要学习方式，它能够增强班集体的凝聚力，使同学之间团结友善、互相促进、互相学习。在人人参与、愉快和谐、民主宽松的合作氛围中，学生的学习更加主动，学生有了表现自己才能的机会，经历了表现和成功的体验，使他们自身的能力得到了提高和发展，同时合作学习使教学实效性得到了很好的落实，使我们的教学课堂注入了青春活力。
　　（作者单位 天津市大港区海滨学校）