导学案在高中地理教学中运用情况的调查报告

　　一、问卷调查实施的背景与目标
　　学案教学是符合新课程倡导的学生自主学习、合作学习和探究学习等教学理念的一种新的教学方式。它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，对全面提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率具有十分重要的意义。笔者通过问卷对学案在地理学科中的运用情况作了调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解学案在地理教学过程中的运用情况，找出不足之处，寻找应对改进策略，使“学案教学”这种教学模式更好地发挥其积极作用。
　　二、调查问卷问题设计及数据统计
　　1.问题设计
　　（1）你对高中地理学科是否感兴趣？
　　A.非常喜欢B.比较喜欢C.不喜欢
　　（2）实施“学案导学”后，你对地理学科的学习兴趣？
　　A.增加一点B.增加很多C.降低了
　　（3）你是在什么情况下完成导学案预习内容的？
　　A.认真阅读教材后B.不认真阅读教材后C.看情况而定
　　（4）你是否有足够的时间完成导学案的自主学习部分？
　　A.有充足时间B.没有充足时间C.没时间
　　（5）你认为导学案的自主学习内容难易程度如何？
　　A.内容偏难B.较容易C.难易适中
　　（6）你认为地理学案对你熟悉教材有无帮助？
　　A.很大帮助B.有所帮助C.没有帮助
　　（7）实施学案导学后，你复习、阅读地理教材的时间是否还够用？
　　A.没有发生变化B.有所减少C.大大减少
　　（8）实施学案教学后，你认为自己的学习习惯、自学能力是否提高了？
　　A.有了很大的提高B.有了一定的提高C.不明显
　　（9）实施学案教学后，你在地理课堂上记笔记的习惯如何？
　　A.认真记笔记 B.从不记笔记C.偶尔记笔记
　　（10）你对地理学案的保存情况如何？
　　A.认真保存B.无所谓C.随便放
　　2.数据统计
　　三、对统计数据的分析
　　数据统计结果显示，34%的学生非常喜欢高中地理学科，54%的学生比较喜欢高中地理学科，仅有12%的学生不喜欢高中地理学科。实施学案导学后共有76%的学生对地理学科的学习兴趣增加了，学习兴趣降低的学生仅有24%，94%的学生认为地理学案对熟悉教材有很大帮助或有所帮助，仅6%的学生认为没有帮助；实施学案导学后11%的学生认为自己的自学能力有了很大的提高，53%的学生认为自己的自学能力有了一定的提高，仅36%的学生认为自己的自学能力提高不明显。由以上数据分析不难看出，“学案教学”这种新型的教学模式，不仅增加了学生对地理学科的学习兴趣，加深了学生对教材的理解，还培养了学生的自学能力，对大部分学生学习地理起到了促进作用。
　　然而，调查研究中发现，“学案教学”模式在具体的教学实践中还存在一些弊端和问题。
　　1.导学案的课前预习效果不佳
　　数据统计结果显示61%的学生不能预习完成导学案的自主学习内容，究其原因主要有三。
　　（1）学生在不认真阅读教材的情况下预习完成导学案具有一定困难。数据统计显示，仅有29%的学生在认真阅读教材后完成导学案预习内容。对此，教师要对学生的课前自主学习做一定方法指导，告诉学生要在认真阅读教材的基础上才能顺利完成导学案的自主学习内容。
　　（2）学生没有充足时间课下预习完成导学案的自主学习内容。数据统计显示，58%的学生认为没有充足时间甚至没时间完成导学案的自主学习内容。高一学生还未分科，九大学科的学习任务繁重，课后时间紧张属正常现象。导学案的预习既可以安排在课前，也可以安排在课堂上进行。对此，老师要根据实际情况灵活处理。课前预习，要确保学案提前一至两天发放给学生，保证学生有充足的课前预习时间；课上预习，可以安排在课前十分钟，让学生通过阅读教材，完成导学案的自主学习题目，这样不仅可以让学生加深对教材的理解，还可以通过这种方式让学生思维尽快融入课堂教学氛围。
　　（3）导学案自主学习内容难易程度欠佳，导致部分学生未能完成。数据统计显示，50%的学生认为导学案的自主学习内容偏难，13%的学生认为较容易，仅有37%的学生认为难易适中。因此，自主学习内容的设计应具有层次性，梯度性总体目的是让所有学生都能够跳一跳摘到桃子，调动全体学生自主学习的积极性。
　　2.实施学案教学后，学生复习、阅读地理教材时间减少
　　数据统计结果显示，实施学案导学后，共66%的学生阅读地理教材时间有所减少或大大减少，仅34%的学生阅读、复习地理教材时间没有发生变化。对此，教师在使用导学案时应不忘联系教材上的相关内容，引导学生阅读、勾画教材重点内容。
　　3.学案教学导致学生地理课堂上笔记习惯缺失
　　数据统计结果显示，学案教学模式实施后仅有41%的学生能够在地理课堂上认真记录笔记，而53%的学生偶尔记笔记，甚至6%的学生从不记笔记。因此学案教学降低了学生记笔记的积极性以及对知识的理解程度。对此，教师在课堂上应时刻提醒、引导学生对重点知识进行记录、总结以及归纳。
　　4.学生对地理学案的保存情况欠佳
　　统计结果显示，仅有23%的学生能够对发放的地理学案认真保存，77%的学生对地理学案持无所谓、随便放的态度。又因为地理学案分为课时学案和章节学案，并且是在每次课前单独发放，因此，教师要引导学生每隔一段时间，将导学案归类整理理，从而使学生养成学习和使用导学案的良好习惯。
　　（作者单位 陕西师范大学旅游与环境学院）