小学数学教学的优化策略研究

　　摘 要：由于数学科的特殊性质，在教学中一直成为教学质量的薄弱环节。在小学数学的教学过程中，很多学生由于对数学中的计算、公式等感到枯燥，在学习数学的过程中没有打好坚实的基础。针对这一问题，提出了优化教学过程的方案。在优化教学的过程中，就是要结合学生、教材以及课堂等条件，寻求合理的教学结构，同时使教学效果达到最佳。
　　关键词：小学数学；教学优化；多媒体
　　
　　一、优化教学目标和课堂教学形式
　　教学目标的制订，必须要密切地结合课堂教学内容，且要根据学生的实际情况来制订。在优化教学时，只有优化教学目标，才能在教师授课时，使教学目标具有可操作性和可查性。在教学中，教学目标不是仅仅依靠一节课就可以完成的，教学目标的实现，需要老师在学生学习的过程中不断地进行指导，同时学生也要树立起达到目标的信念。例如在学习三角形的体积和计算时，可以设计出以下几个教学目标：（1）使学生首先认识到三角形的特征，即三角形具有稳定性，用房梁以及自行车的三脚架等实例来引导学生。（2）引导学生相互合作交流，在学生自己设计方案的过程中让学生自己探索三角形的体积计算方法。在引导学生探索的过程中，也培养了学生的思维概括能力。（3）使学生学会运用三角形的体积公式进行计算，同时也要培养学生解决实际问题的能力。（4）在让学生进行猜想、验证的过程中，运用科学的启蒙教育方法。这样的教学目标，不但易于把握，而且也能较为轻松地检验其达到的程度。
　　二、优化教材内容
　　在对小学数学教学进行优化时，教材内容的优化，对学生的数学知识掌握起到了重要作用。同时在新课标中也提出了“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”。因此教师在授课的过程中，就要充分地结合学生的实际水平，同时也要根据教学的实际需要，或针对教材的不足之处，从而对教材进行优化。在优化的过程中，要结合学生对新知识的不同接受能力，运用新颖的教学方法，同时结合教材的内容，从而使学生在学习的过程中能够更好地掌握新知识，从而达到教学效果。
　　三、优化作业设计
　　在学生进行学习后，其课后的作业复习能使学生所学的知识得到巩固。因此在对课后的作业设计中，也要打破常规的“量多”等特点。在留作业时，争取做到“量多不如质优”等特点。在对作业的优化设计中，主要包括以下三个方面：（１）在作业设计时，能使学生在做作业的过程中，开阔自己的眼界。作业的内容设计也要适当的引入生活中的情境，或者让学生在生活中学习数学。（２）在设计作业时也要遵守因材施教的原则。学生在学习过程中，由于接受能力以及学习程度的不同，在设计作业时，必须依据学生的个体差异，针对不同程度的学生设计不同层次的作业，满足学生的需要。（３）在设计作业的过程中，多设计出一些探索性的作业。设计探索性的作业，就是要鼓励学生向课本、传统以及老师提出挑战。
　　四、结合多媒体进行教学
　　在条件允许的情况下，教师在教学的过程中要充分的结合媒体进行教学。多媒体能够把枯燥的图文、定理以及公式用图像、动画的形式表现出来，同时还能在最大限度上扩充学习内容，不仅能调动起学生学习的积极性，还能够提高课堂的教学效率。多媒体网络环境不仅能为学生提供最为直接有效的认知工具，同时还能为学生提供展示自身个性化的平台。例如在讲《轴对称图形》时，学生在教师的引导下，通过对网页中的图形分析、概括，从而能初步认识到轴对称图形的特点，然后让学生利用“画图”软件，按照自己对轴对称图形的认识，自由地画出几个轴对称图形，使学生在自由创作的过程中能更加牢固的掌握轴对称图形的概念。同时，新颖的教学方式，不仅能调动起学生的学习积极性，更能活跃课堂气氛。
　　综上所述，小学数学教学质量的好坏直接影响着学生在日后初高中的数学学习，因此在小学的学习过程中，要把数学基础打牢。通过教师在小学数学教学中的优化策略，不仅调动起了学生的学习积极性，同时还给学生创造了一个轻松活跃的课堂气氛，在学生能轻松地学习时，也提高了小学数学的教学质量。
　　参考文献：
　　蔡宏圣.和谐：小学数学教学设计的新视角——以“用字母表示数”的教学设计为例［J］.课程·教材·教法，2007（8）.
　　（作者单位 江苏省常州市武进区星辰实验学校）