基于中小学信息技术优质网络课程摄制的研究

　　摘 要：中小学网络教育在全国蓬勃发展，推动教育领域的又一次革新。从中小学课程的实际出发，从中小学网络课程的内容结构、网络课程的师生角色、网络课程的互动实现三方面谈中小学网络课程中的精致之处，技术上就如何运用新技术、新方法，掌握拍摄特点与制作技巧从前期拍摄准备到中期拍摄过程，再到后期视频处理，以供一线教师的借鉴。
　　关键词：网络课程互动；中小学网络课程；精品课堂
　　
　　一、问题的由来
　　中小学教育教学课程的改革，离不开精品网络课程的拍摄，尤其是随着远程教育的发展，中小学对优质网络课程的需要在与日俱增。优质，首先应是网络课程的优质，师生的角色科学合理、互动真实；其次，技术制作上要优质。
　　二、中小学网络课程的发展现状
　　中小学的网络课程，笔者通过网络和实践调查发现主要存在的问题有：一方面是学校投入和支持不够；一方面可归结为因网络课程设计和制作技术不完善。
　　前者有待于教育管理者和教育领导者们的特别关注，而后一个问题则需要广大中小学教育实践者的探索和总结。如何改善网络课程的设计和制作，是关系到中小学网络教育这一教育创新形式能否更好地为教育者和被教育者接受的一个重要课题。本文旨在抛砖引玉，从前期拍摄准备到中期拍摄过程，再到后期视频处理；从网络课程的内容安排、师生角色的定位以及网络课程中关键问题——“互动”的设计出发，谈谈网络课程设计中应注意的一些细节问题。
　　三、优质网络课程的制作过程
　　1.中小学网络课程的内容安排
　　（1）中小学网络课程的结构
　　以Word文档的形式介绍课程概况和教学大纲，从该文档中学生可以清楚地了解到以下有关该课程的信息：（1）教师联系方式；（２）过程描述；（３）过程目标；（４）过程所需的软件及可获得帮助的途径；（５）推荐教科书及其他参考书；（６）课内外作业、活动表；（７）每一项作业、活动的要求；（８）有关版权和剽窃的规定、对残疾学生提供照顾的规定等。
　　（2）课程适应（courseorientation）
　　“课程适应”部分主要介绍本课程的教师和其他辅助人员的学术背景、学生对该课程的期望、课程所需的在线阅读工具的下载链接、学生可以找到技术帮助的校园支持资源等。
　　2.中小学网络课程制作
　　（1）场地的选择
　　在现在的课堂教学中，大部分教师都采用多媒体课件进行教学，如果条件达不到的，可以选择干净、整洁，并且隔音效果好的教室进行。因此在录像工作开始前应与负责安排教室的工作人员协商。
　　（2）机位的选择
　　机位一般采用两个机位，一主一辅。主机位将课程内容完整无缺地录下来，开头和结尾以大场面为主。辅机位主要是拍摄近景和特写。
　　在摄制过程中，关闭计算机、风扇和其他设备，如果可能，同时可关闭供暖或空调系统；关闭门窗，并在教室外面设置拍摄提示减少外界噪音干扰；在授课教师讲台前放置指向性话筒，减少其他声音的摄入；拍摄前提醒所有人员要关闭无线通信工具。
　　（3）镜头的运用
　　景别一般可分为全景、中景、近景和特写这四种。摄像机将一节课的内容完整地摄录下来，开头和结尾处镜头以大全景为主，中间以中景镜头为主拍摄教师讲课、板书、操作与学生互动等。在画面中除了被摄主体外，还有与主体有关的周围环境，如果以教师为主体，黑板、教师控制台、投影屏幕等就是周围环境，它起着辅助、陪衬或烘托教师的作用。
　　常用的拍摄方式有推、拉、摇、移、跟等几种。恰当地运用镜头，才能达到好的拍摄效果。
　　（4）后期制作
　　后期剪辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和剪接，最终制作成一部连贯流畅、主题明确并具有一定艺术效果的录像片。后期制作的好坏，直接关系到本课程的优与劣。
　　四、后期剪辑的应遵循的原则
　　1.人性化原则
　　尽管前期准备工作都做到位，但由于是长达45分钟以上的课堂录像，在拍摄过程中难免会出现意想不到的问题，一般教师在面对摄像机镜头时，会出现心理紧张、缺乏临场感和缺少镜前训练等多种因素的影响。录制过程中适当的调整状态是必要的。
　　2.完整性原则
　　即凡是连续的教学内容都不应该任意增删，要尽可能地保持课堂教学的原貌和完整。
　　3.科学性与艺术性相统一的原则
　　如我们可以通过技术与艺术的手段对这部分素材进行适当的剪辑加工。
　　4.互动性原则
　　软件选择遵循动动性较强的非线编软件。利用Authware、AfterEffect、AdobePremiere等。
　　网络课程互动实现的程度将直接影响学生感到的孤立程度（Shearer，2003）。但是研究者发现，如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容以及学生与教学传输工具之间的互动，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程，原因在于网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如电子邮件、信息传输工具、多媒体、动画效果等（Lindner&Murphy，2001）。
　　在越来越强调构筑“以学习者为中心”的学习环境、提高学生的“信息素养”、注重“素质教育”和培养学生“终身学习”能力的今天，网络精品课程教育为我们提供了契机，随同而来的还有挑战。积极探索中小学优质网络教学设计的框架，融现代教育理念于教学细节之中，依据教育学的理论制作出适合本校的网络优质课程，应当是广大中小学信息技术教师研究者们的努力方向，期望本文对此领域有所启发。
　　参考文献：
　　［1］宋建功，张冀中.课程录播系统的研究与应用［J］.现代教育技术，2010（8）.
　　［2］王军，张文旗．精品课程教学录像的设计与摄制［J］．中国集体经济，2008（4）．
　　［3］张福志．精品课程录像的摄制技巧［J］．北京工业职业技术学院学报，2006（3）．
　　（作者单位 河南省信阳市航空路23号空军第一航学院教育技术中心）