放手互评作

　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学们只有相互学习，取长补短，才能使自己有更大的进步。放手让中高年级学生互评作文，无疑是促进学生养成相互交流习惯的一个良好途径。实践证明，学生互评作文有很多好处：减轻老师的批改负担，缩短作文反馈周期，学生在互评中受益。这里仅谈第三个方面，即如何让学生在互评中受益？
　　一、在互评中取长补短，从他人身上汲取营养
　　同一个题目，不同的思路。互评作文时看到其他同学的同题作文，感受到别人选材的角度各不相同，开头的方法各有绝招，写作手法也多种多样，新颖巧妙。读罢每一篇作文，大家都能从中增长不少的见识，领悟到不少写作的秘诀，懂得要多搜集素材、提炼思想、角度分析，这样的文章才有新意和深度。同学们自读自悟，在互评中取长补短，汲取自己所需要的营养，节省了老师不少精力。（下面列举两个例子）
　　金秋十月，“菊花黄时蟹正肥”，热气腾腾的蟹粉小笼出锅了！说到我们靖江的传统名点，那就多了，什么香炖排骨呀，三鲜馄饨呀，清水油面筋呀……真是数不胜数。但是，最好吃、最美味的，应该是蟹粉小笼了！——倪正泓《蟹粉小笼》
　　（先列举各种小吃，然后引出蟹粉小笼的写法真妙！——点评：黄亦旸）
　　《那一次，我懂得了真正的亲情》——胡逸凡
　　（清秀的字体，朴实的语句，字里行间无不溢满浓浓的爱意。这是怎样一个父亲？尽管工作繁忙，但得知女儿生病时，却推掉一切应酬赶回家。当汽车载着父爱和担忧闯过红灯时，我却认为它早已超越了爱的界限。无价的亲情，是能给人温暖和幸福的，读着你的作文，我仿佛也进入了一个小小的被爱溢满的空间。期待你的作文能多一些创新，能比父爱更精彩！——总评：马欣仪）
　　二、在互评中褒贬优劣，在习作中自我修正
　　同样的稿纸，不同的打造。每位同学所得到的稿纸都是完全相同的，但善于动脑筋的同学精心“打造”的作文格式，不仅吸引读者的“眼球”，而且也十分“养眼”，令人心情愉悦。尤其那横平竖直、飞扬飘逸、刚劲有力的各式字体，有如欣赏着一幅幅赏心悦目的名画。凡事有比较就有鉴别，有些同学的作文相比之下似乎就有些逊色了，拿在手上都有种想“丢弃”的冲动。学生在互评作文的过程中亲身经历了这个过程，有了切肤之痛后会顿悟其中的奥秘：思路决定文路，博才决定文采，细节决定成功。而别人犯过的错误，自己在写作时就会引起注意，不再重蹈覆辙。（下面列举两个例子）
　　《魔方正流行》（原文略）——杨雨欣
　　（第一段和第二段中有些细节写出了魔方的流行和对同学们的吸引力，但后面的文章显得太过口语化了，没有文学色彩，结尾也没有升华，似乎有些偷懒了吧！如果再多几处重点描写同学们玩魔方的细节，点面结合，就更生动形象了。好好加油，要把你的水平完全发挥出来呀！——总评：胡逸凡）
　　四川，群山环抱，一面傍山的黄河南岸，素来就被人称为山清水秀、人杰地灵的宝地。这块宝地中有许多小吃，品种繁多，那可是非常美味的，吃上一口上“西天”，吃上两口上“天堂”，吃上三口“昏迷不醒”，这就是美味的力量，让人魂不守舍，只有这种境界才能称得上是美味。——徐恺程
　　（这里的环境描写很好，在这青山绿水的幽雅环境里吃东西一定别有一番情趣。但是，你对“美味”的描写也太夸张了，用词不当。看了你的作文，谁还敢去四川吃你的麻辣烫呀？——点评：顾嘉润）
　　这个学期，看着学生独到、精辟的见解，看着他们的作文一天天地进步，我由衷地感到培养学生互评作文是一条省时高效的作文教学之路。
　　（作者单位 江苏省靖江市斜桥镇中心小学）