让合作学习走进小学英语课堂

　　几年前，我从初中调入小学，走上了小学英语的教学岗位。两年多以来，对教的感受颇多。喜的是，学生天真可爱，大多数同学接受能力强，易教易学，对英语学习饶有兴趣；忧的是，少数同学自控能力差，学习态度不端正，学习目的不明确，上课时注意力根本无法集中。长此以往，学习上存在着严重的阻力，根本无法听懂老师讲课，上课时只想抓住一切机会开小差、玩耍、讲话。面对这种现状，我采取了一些教导、劝说的办法，甚至还采用了一些“强硬”的措施，可完全无济于事。
　　刚刚接触英语就出现这种状况，我想如果不从根本上医治，那简直就是放弃了英语学习，同时也给我的课堂教学造成了压力，不能保证良好的学习状况和课堂纪律。为此，我经过多番思考，采用了四人小组的合作学习方法，较有收效。
　　一、四人小组以小组长为核心，实行组长负责制
　　四人小组中小组长必须是英语学习的领头羊，他们负责组内其他三个同学的作业检查，更重要的是，在课堂上负责当堂课的内容的过关，落实，消化。我赋予组长“小老师“的特权，他们各尽其才，想办法辅导组员过关。比如，这堂课学习了My body。相关的就有head，face，leg，arm，hair，nose，mouth，ear这些旧知的复习，还有新授知识：body，finger，toe，knee，neck，shouder。一堂课中，既要巩固旧知，又要认读新知，对少数同学来说存在困难。那么，我在确认少数同学能准确无误地认读所有单词的前提下，留下10分钟进行小组合作学习。先是跟着小组长读，然后逐一检查过关，不能读的要教他们读，直到会读为止。小组长按过关的先后顺序画苹果娃娃作为奖励，第一名画三个，第二名画二个，最后一名同学画一个。在这样争先恐后的课堂气氛中，不知不觉下课铃声响了，学生的知识也得到了落实。
　　二、一月一评，评出优秀组长和优秀组员，激励小组长的工作和组员的上进心
　　组员的评比依据是苹果娃娃的多少，小组长的评比依据是组员的举手表决，三票通过的为优，两票为良，一票的就要改选。
　　三、优胜劣汰，加强竞争意识
　　课堂上，我经常巡查和检测，若发现有的小组长自身知识不过关，就要劝其下岗，让优秀的组员顶替。以后表现好、通过检测过关，原任组长可以重任。可以说小组内的任何一个同学都有机会担当小组长，只要你“行”。这样，还担心他们不好好地学习吗？
　　看着小家伙们在我的合作学习教学法下的进步，我的眉头也舒展开来，学生的学习也轻松了，快乐了，我也开心了！
　　（作者单位 湖北省松滋市英才实验学校）