必修二《古代手工业的进步》案例反思

　　摘 要：在课程改革的背景下，倡导研究性教学有利于促使教师深入认识课程实践与教学活动的本质。老教师如何走出经验主义的误区，真正做到以学习者为中心，根据教学实际把学生作为教学资源开发设计的主体，使教学活动与教学资源开发利用的过程同步、融为一体，从而真正改善和提高教学质量。
　　关键词：敢于创新；构建知识框架；发挥集体力量
　　
　　在我校组织的教研活动中，听了孙老师《古代手工业的进步》的公开课后，收获颇多。
　　本课主要向学生介绍了中国古代手工业发展进步的历程、特点及突出成就。作为公开课，一般老师会回避此类课程的展示。因为本课虽然条目较为清晰，但知识点繁多，令人感觉琐碎。孙老师将所认为的难点克服，并且充分发挥了历史教科书的丰富内容，利用了多媒体课件收集文物资料，在此基础上进一步开阔了学生视野、拓展了学生知识面。
　　首先在导课环节上，我们一般会从瓷器、丝绸等文物资料作为背景导入新课。孙老师则开门见山地切入主题。单刀直入的导课方式既节省时间，又显得特别自然。
　　其次在新课教学的活动中，第一子目“素称发达的官营手工业中”，教师首先提出问题：什么是官营手工业？官营工业素称发达的原因？在难点突破上，教师创设情境，孙老师通过再现司母戊鼎、战国的铁农具、越王勾践宝剑、冶铁水排模型等图片资料，极大地调动了学生的学习兴趣，师生配合共同解决了官营手工业发展的历程、原因，梳理了冶金业、制瓷业、丝织业的成就。因为能够运用所学的知识，学生有了很大的成就感。最精彩的是孙老师挑选的各个时代很有代表的一段瓷器视频资料，伴随着老师文字资料的解说，学生不时发出一阵阵的赞叹之声。古代手工业历史悠久、素称发达、技术高超、产品工艺精湛、质地优良，长期居于世界的前列等特点被充分显示。在情感态度价值观上，也使学生的民族自豪感油然而生。对于第二知识子目“艰难经营的民间手工业”，孙老师利用宋代张俞的古诗《蚕妇》过渡，突出民间手工业艰难的特点。在学生分析了“民间手工业的形式、艰难的原因？”基础上，展示“明代苏州机工状况”的材料，利用学思之窗提出的问题，启发学生思考“机户出资，机工出力”这种现象的历史影响。第三知识子目“中国古代手工业享誉世界”，因为有了前两子目的知识铺垫，本子目教学水到渠成。
　　最后通过对“中国古代手工业发展有哪些特点？”的知识整合，突出了重点。
　　孙老师能将我认为的难点和大家都不愿选的一节课上的这样有特色？这是我听完课后很长时间都在思考的问题，除了精心准备之外，还有哪些原因呢？
　　首先，孙老师在教学中处理教材上克服了专业化和成人化的倾向。在内容选择上，本课知识多姿多彩，非常丰富。由于本人10多年的教学经验，在本课教学中注重了知识的传授，利用一个表格，指导学生填充。忽视了历史知识的情景再现。教科书要引起学生的兴趣，创设情境必不可少，孙老师精心收集的图片、视频，引起了学生的兴趣，增强了对学生的吸引力。还给人以美的享受。作为刚刚走上讲台的新老师，孙老师敢于创新，大胆尝试，把难点变成了亮点，这是本课最成功的地方。
　　其次，仔细钻研教材，构建知识体系。孙老师对教材认真把握，仔细分析。而自己在新课改形势下，观念转变还不够大，教完了教材，还是重在夯实基础而对情感态度价值观的目标处理得不够尽善尽美。教学预设以教材为基础、以教师的学识和经验做出判断，希望学生按部就班的学习。我想今后的教学中，应当提高自己对教材的驾驭能力，大胆选择取舍，让学生在掌握知识的同时，训练思维，提升能力。把历史课上的活泛生动而不是死记硬背。
　　最后，孙老师发挥了历史教研组的集体力量。在本课的教学准备中，她向多位老师问询，集众家之长结合自己的特点，贯彻到自己的教学思路中去，不断调整，课上得非常成功。而自己多数时候，还是在单兵作战，缺乏教学的艺术性和创造性。
　　新课程改革之下教师必须迅速转变观念，深刻理解和吃透三维目标，真正以学习者为中心，避免犯经验主义的错误，教材多变，三维目标不变。在有限的教学资源中发挥集体的力量，让静态的历史材料站立“起来”，重视人与人的理解与合作，强调受教育者的情感体验与道德体验。自然地与历史教材和学生产生对接。根据教学实际，把学生作为教学资源开发设计的主体，使教学活动与教学资源开发利用的过程同步、融为一体，从而真正改善和提高教学质量。
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子市一二一团第一中学）