拒绝表演的课堂

　　从教以来，我参加了很多的教学比赛。因为肩负着学校的期望，所以也不敢怠慢。往往是经过精心的准备，十多次的试上修改，数次的推敲指正。最后，一节堪称完美的公开课终于亮相。也如愿地在比赛中作了较为完美的演绎。我以为：要想比赛得奖，教师必须当好导演的角色，而学生则需配合作出色的表演。而我却经常疑惑，这是真正的语文课堂吗？有没有真正的导向性和示范性呢？
　　一直以来，我们认为：课堂完整，答案精彩，发言踊跃，构思精巧的课堂才是成功的课堂。殊不知，这恰恰忽略了教学的本质。教学的本质是让学生学有所获。一节课，可以不完整，可以有错误，可以适当的沉闷，可以按部就班，但绝对不可以让学生学而无获。当然可以肯定地说，这个过程中，我们的确传授了学生该学的知识，而学生肯定也学到了一些技能，可是，几乎所有参加上课比赛的老师都明白，学生所应学习的东西并不是在这节公开课上学到的。早在上课之前，学生已经在老师的布置监督下，将该学的内容精心预习了，认真质疑了，深入领悟了。这热闹的课堂，不过是学生和老师一道表演的天衣无缝的展示罢了。这样的课堂没有创新，只是热个剩饭，这其实也不能怪我们的老师。因为课堂环节不完整就意味着教师把握课堂的能力不行；学生回答错误频出就意味着教师教学效果不行；没人发言，课堂沉闷，就意味着教师组织教学的水平不行；而课堂教学构思按部就班，那简直就是证明自己处理教材能力平庸嘛，在这一系列奇怪想法的指挥下，注定学生在教师教学的开始就必须熟悉即将上演的节目，有的甚至要经过艰苦的排练。想一想，只是在表演，只是在展示，学生不假思索即对答如流，思维上没有任何窒碍，违背学生认识掌握知识的规律，做所谓的精彩分析，这样的课堂，学生会有什么收获呢？对所需讲解的知识点，只是作点名式的讲解，没有深入的探究，我们举办这样的活动，目的和意义何在呢？
　　从上文的分析中，大家不难发现对课堂教学本质的理解决定着课堂的效率；大家对优秀课堂的评价标准决定着课堂的走向；对学生的考试评价标准决定着老师关注的目光。同样，对于一节优质课堂的评价，如果学生在这节课堂中的学习是有收获的，那么有些内容没有讲真的就是一种错误吗？学生回答出现偏差，真的就是效果差吗？学生因为遇到疑难，课堂陷入一时的沉闷，真的就是灾难吗？在学生还没有对课文熟悉之前就硬生生地切下那份最有味道的进行咀嚼真的叫做精彩吗？不，缺憾没关系，收获才是硬道理。影响课堂的关键因素就是众所周知的考试，它决定了课堂驰骋的方向，使我们的课堂教学有了压缩饼干的味道。但是，这一切似乎是谁也无法撼动的，只要有考试在，我们的学校，我们的老师都会想方设法围着它转，那么我们的考试到底有什么问题呢？我个人认为主要还是因为激烈的考试竞争让我们迷失了教学的方向，教学思想认识上的偏颇让我们错误地解读了优质课堂的标准。那么，该如何克服这种本末倒置的错误做法，达到语文工具性与文学性的完美结合，在这里我谈谈自己的看法。
　　一、让学生有一点收获
　　任何一节课，如果学生走出来和走进去时没有什么两样，学生所学的、所知道的、所能动手的各种知识和能力没有任何变化，那么，可以断定这节课，学生是没有什么收获的，没有使学生变化的课堂教学是失败的教学。如果每个教育者都明白了这个道理，那么，我们的学校在安排一节公开课的班级时，就不用煞费苦心地挑选什么优秀的班级了；我们参加比赛的老师也就不用绞尽脑汁担心上课班级水平的优劣了。热闹的公开课，只是一种展示，面面俱到的常态课，只是浅尝辄止。而我们应该把教学目标具体化、缩小化，有侧重，让学生真正学有所获。
　　二、让过程成为自然的领悟
　　怎样让学生的知识和能力在课堂上产生质的变化呢？我认为，主要是教师在设计课堂时必须关注过程的作用，主要有两个方面：一是要关注学生理解和领悟的过程；二是教师对学生学习的引导过程。在教学过程中，我们经常会看到这样一种现象：教师的问题刚提出来，就急着让学生回答，一时之间没人响应，就唉声叹气认为学生素质不行；也有一些老师，设计了一大堆不要过程的问题，学生回答的声音整齐响亮，师生一唱一和，仿佛在练习大合唱。曾经有位教育家这样说过：“没有思考的回答是没有价值的。”因此，课堂中一时的冷场是不需要惊慌的，有时甚至是必须的。教师必须设置有一定难度的问题让学生感受新知识的疑难，让学生陷入困惑中去。学生只有经历了惑—疑—悟的过程，才会真正地有所收获。教师的教学必须跳出问答式教学的模式，进行巧妙地引导。
　　三、选择重点的突破才是关键
　　一篇内涵深刻，语言优美的名篇，值得学生学习的东西很多，如果什么都讲，势必不能进行深入的探讨，学生也会对知识的掌握仅仅处于似懂非懂的状态。我认为教师在进行阅读教学的时候，要结合教学需要和学生的情况确定自己的教学方向。课堂目标？任务尽量集中，一节课围绕一项内容展开，突破一个重点。教学中尽量撇开无关紧要的问题，直击问题要害。在学新课时，教师就会面临着很多种选择：故事的生动、想象的丰富、内涵的深刻、言语的优美准确等等。你要根据你的学生情况选择，然后重点突破。
　　总之，我认为真正的语文课堂要还它的质朴与自然，我们的各种交流也不能流于表面，无论怎么改革，语文立足文本必不可少，提高语文能力才是根本。特别是竞教课和示范课，要放在常态下去评判优劣，让它们起到导向和示范的作用。我也相信只要大家共同努力，语文的精彩一定会在学生的身上得到展现。
　　（作者单位 四川省南充市仪陇县实验学校）