如何使小学数学教学适应新课改

　　课改是义务教育的新话题，教学要通过课程改革来体现和实施。所以，课程改革是义务教育改革的核心。教学实践证明，新课改给小学数学教学带来了勃勃生机，教师将与学生一起尝试新课改的乐趣。
　　一、变传统教学为自主探究模式
　　数学学习的正确方法是再创造的过程，即学生把要学习的知识通过自己去发现；教师要引导和帮助学生进行这个过程，要改传统的灌输为探究。例如：在学习《圆的面积》中，以圆心为半径切割，拼成了近似长方形，已知其周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。学生经过自主探究，得知长方形的周长就比圆的周长多出两条宽，即两条半径，一条半径的长3厘米，问题就解决了。教师作为教学的引路者，要从发展学生思维的角度激发学生的认知潜能，教学上不需要太多的精雕细刻，大胆放手让学生自己发现解决问题的办法，在自主探究中体验学习，在体验中获得经验。
　　二、努力激发小学生的学习潜能
　　教学中关注学生的学习过程，使他们的情感、态度与价值观同时发展。教学中应根据不同的教学内容，选用不同的教学方法，创设一种和谐的教学氛围，精心设计教学过程，有利于提起学习兴趣，激发学习的潜能。例如：在教学《循环小数》时，举例蜗牛4分钟爬行7米，蜘蛛3分钟走5米。大家可以提出哪些问题？当想到谁跑得较快时开始计算，却遇到循环小数的问题，好奇心驱使自己在课本中寻找答案。在《三角形面积计算》中，制作课件让学生帮助农民计算不同图形的土地面积，以此来激发学生的学习兴趣，并且让他们自主交流，在动手操作中获得知识。
　　三、在探究中体验学习数学的乐趣
　　师生互动能够构建和谐的对话平台，学生在活跃的状态下能迸发出思维的火花。只有在师生和生生之间的交流中，才能顺利地构建新的教学体系。我们在学习《分数化成小数》时，先让学生动手把分数一个个去除，如果像课本上一样将各分数的分母分解成质因数，再看分母中是不是只含有2或5，最后得出判断分数化成有限小数的方法，此方法不能培养学生的创新思维，学生的学习是机械的，没有一点兴趣可言，教学效果很差。这时可以先让学生猜想，这些分数能化成有限小数，那是什么原因呢？这可能与什么有关呢？我们可以把学生分成几个小组，各自发表自己的观点，再进行小组间辩论，在合作交流中充分地表达观点，在体验中学习数学，从而感受学习数学带来的乐趣。
　　（作者单位 江苏省淮安市盱眙县实验初级中学附属小学）