浅议小学英语教学的几点体会

　　万丈高楼平地起，英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，如何培养和保持小学生较浓的学习兴趣，为将来迈进英语知识的殿堂打下坚实牢固的基础？我主要从以下几方面着手。
　　一、树立良好的自身形象，注入情感教育，引发兴趣
　　“亲其师，则信其道。”建立融洽的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。一方面，作为一名英语教师，光具有语言的听说能力、表达能力是远远不够的，还必须具备教育学、心理学、社会学等与语言相关的多元化模块的知识，要努力掌握科学研究的知识，并付之教学实践。另一方面，英语教学中情感的投入也是引发学生学习兴趣的关键。教师的爱与关心能使学生得到更多的自我肯定，进而转化为受教育的内部力量（动力），学生喜欢任课教师，一定会喜欢其所教学科。所以，树立良好的自身形象，建立融洽和谐的师生关系有助于学生的人格发展。
　　二、想方设法鼓励学生，帮助其树立信心
　　心理学家已证明，表扬做得好的学生比惩罚、批评做得坏的学生更能激励、鼓励他们更好地学习，第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”来自教师的表扬会使学生鼓起更大的学习积极性，会诱发不可估量的潜力，使学生尽最大的努力去克服学习中的困难，达到学习的目的。中国学生学英语的首要心理障碍是认为难学，尤其是从第九册开始难度大，词汇量大，句型复杂，又新出现了一般过去式的运用等，难以记住。有的学生性格内向，怕出错、被人耻笑，不敢和别人用英语对话，缺乏学好英语的自信心。我就一再鼓励他们要开口说，不要怕出错。我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我把枯燥的单词有机地组成对话的形式，编成小故事、短句和小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏，讲练结合。我时常请学生自己根据录音模仿，渐渐地，我发现举手发言的学生越来越多，模仿也由不完整向完整过渡，甚至越来越接近录音中的语音、语调。例如在教My home和Our birthday等课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、电话号码、汽车号码、生日日期等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟着画面上跳动的数字有节奏跟读，色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声到有声、从单调到多彩，由此产生的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。另外，我还利用小学生重感情、热情，易表露丰富感情的特点，真诚对待每一位学生，坦率地与学生进行双向的情感沟通、交流，在课堂中减少对学生的行为和思维的限制，给其自由、轻松表现的机会。苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、探索者，在儿童精神世界中，这种需求特别强烈。”古人云：“三人行，必有我师焉。”尤其是对那些基础差、学习方法不够科学、在学习上本来就有较深自卑感的学生，不能一味斥责，或听之任之，而是要给予更多的鼓舞和信心，要多与他们交心，让他们学会跟自己的过去相比，肯定他们一点一滴的进步，同时，为减少他们学习的心理压力，我在班上成立四人一组的“互帮互学”小组，让学习能力强的学生与后进生结成“对子”，让他们也尽快体会到成功的喜悦。总之，表扬的方式多样：甜甜的微笑、得体的手势、真诚的赞语和热烈的掌声等，除此之外，我还经常在学生的作业本上、试卷上盖红花、写上简短的鼓励语等，以帮助他们树立学习的信心。
　　三、讲究方法，突破单词记忆难关
　　世界上任何事物都有其规律性，知识也一样，存在着一定的内在联系。中国古代有句谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”很多学生怕记单词，又不懂得发音规律，面对形态各异的单词，有如无头苍蝇，有的虽然记住，但很快又忘记了，怎么办呢？我的方法是：联系实际，归纳总结，卡片小本，图文游戏，反复记忆。知识来源于实践，我告诉学生每人必须养成随时跟身边的人、事物联系在一起记忆单词、运用句型，即“实物联系法”，如早上背书包上学，马上联系到“书包”是“schoolbag”，“上学”是“go to school”，看到同学搬很多书，马上想到“Can I help you？”等。形象联想法：如“on the tree”和“in the tree”都表示“在树上”，二者的不同是因为介词“on”和“in”的不同，我用彩色粉笔将“on”中的“o”着色，利用大多数水果是圆形这一特点进行联想，告诉学生若是苹果、梨子等在树上就用on the tree，而其他与树本身没有必然联系的事物或人在树上就用in the tree，这样同学们很容易记住了；同音词联想法：如sun［sΛn］与son，two和too、to，eye和I等都属于同音异形词，既复习了旧词，又强化了对新词的记忆；同义词、反义词联想法：如big同large，young反old反new，tall反short反long；变一字母联想法：如pen→hen，look→cook，eight→right（night）。其他诸如增减字母联想法，多义词联想法，同类词联想法，近义词联想法，相似词联想法，顺口溜记忆法等。若能持之以恒地采用各种方法，所记单词就会像滚雪球似的越滚越多，记忆也越来越牢固。
　　四、充分利用网络优势，创设英语情景，活用情景交际法
　　好的教学方法是启迪聪明才智的灵丹，好的教学方法是走向成功之路的桥梁，也是教师教育理念的体现，课堂的分分秒秒是属于学生的，教师的职责就是精心设计、用足用好每一分钟，让学生尽情享用每一分钟，在教学中，教师应把情景创设放在优先的地位，尽可能多地创设趣味性的情景。俗话说，兴趣是最好的老师。小学生活泼好动，学习的注意力不能持久，所以，创设趣味性的教学情景显得尤为重要。由于计算机集板书、演示练习于一体，一切均可以由程序控制，节省了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突出教学难点，减少许多繁琐的细节。
　　五、拓展课堂知识，培养学生发散思维
　　英语知识（语音、词汇、语法）博大精深，教学内容丰富多彩，知识点纵横交错。教师要根据各个知识点之间的联系，对所教知识进行网络空间组合，使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维，探索解决问题的方法。例如，在教At a pet corner前，首先问学生：“What is your favourite animal？”然后问：“Do you have a pet？”如果没有，则问：“Do you want one？”“How do you feed them？”这时，他们很想知道怎样喂养宠物，该吃什么、不该吃什么，思维活跃，于是鼓励他们当记者去宠物市场采访或上网查找相关资料。第二天上课时他们争先恐后，踊跃发言，词汇丰富，句型多样。另外，教材处理应结合相应的文化内容，充分重视学习主体的情感特征。心理学研究表明，学习主体的情感认同与学习效果相关。适当导入与学生日常生活相关的欧美国家的文化传统知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界观，加深对本国文化的理解和认识，开发了思维。
　　总之，实践出真知，以上只是我的粗浅认识，英语教学过程是一个不断摸索、不断总结、不断摒弃、不断更新的发展过程，如何很好地运用好现代信息技术这一辅助教学、优化课堂教学、提高学生的主动性和创新能力，是我们今后教学中迫切需要探讨、解决的问题。
　　（作者单位 广东省深圳市福田区新莲小学）