浅谈数学课堂分层教学模式的构建和体会

　　摘 要：班级分层教学模式可以促进每个学生的素质得到充分发展，保证所有学生都能成才，实现“全体成才，全面发展”的教学目标。从不同方面就初中数学课堂分层教学法进行了阐述，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，从而对分层教学法进行了不断的完善和探索。
　　关键词：中学数学；分层教学法；实践模式；学生分层
　　
　　一、分层教学的意义
　　所谓的分层教学就是从实际出发，把一部分学生根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同学历的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。
　　二、课堂分层教学的实施方法
　　本人在课堂上实施分层教学的主要思想是：学生分层、教学目标分层，分层施教，分层布置作业，及时反馈调节，分层评价，分层提高，具体做法如下：
　　1.学生分层
　　教师先了解学生自己的学习态度、兴趣、意志等情况，再结合学习成绩等具体情况，比较客观地认定学生目前的发展水平，并以此为依据，将班级的学生分为A、B、C、三个层次，A层学生的主要特点是学习习惯好，知识基础牢固，学习主动有兴趣，有较强的学习能力。B层学生的主要特点是学习有一定基础，对单一的知识掌握较好，但缺乏学习的主动性和灵活性。C层学生的主要特点是学习习惯差，基础薄弱，知识结构残缺不全，上课思想不易集中，对当前学习造成了很大的障碍，学生分层要注意可以相对稳定，但允许在动态中调整，可以从心理方面、学习动机等诸方面多维考虑，防止分层后产生消极作用，因为分层只是手段，递进才是目的。
　　2.目标设定多层次
　　教学目标是预期达到的学习结果和标准。教学目标把素质教育和新课标的要求具体化，教学内容明晰化、能力要求层次化。教学目标的制订有利于学生素质的全面和谐发展、充分发挥学科的素质教育功能，全面提高教学质量。为此，我校高中数学分层的教学目标的制订坚持：新课标为依据，但不拘泥于新课标；同时教学目标层次化，对不同层次的学生分别确定不同的教学目标。
　　3.课堂教学过程多层次
　　教师在课堂教学中，根据教材内容、学生的层次差异，采取合理的设问方式，帮助学生掌握概念的内涵和外延；若是习题课教学，帮助学生了解解题技巧、方法，发散学生思维，渗透教学思想，导入新课时要有能激发学生的兴趣和好奇心的提问，也要有诊断性的提问，通过此类提问，找出各层次学生所必需的知识和应具备的能力及情绪、态度等各方面存在的缺陷，实施有针对性分层次分类别的补救，对单纯诊断知识性的提问，可向C次较低的同学倾斜，若答错了，教师及时点拨，帮助他们做好新旧知识的衔接；若答对了，则增强学生的信心，增强学好新知识的信心，有利于新知识的学习。
　　4.作业分层
　　作业布置不求一刀切，视实际情况适当减轻差生的作业负担，课后作业主要选自习题册上，A层同学可增加一个思考题，课后作业主要由教师自己选编，A层学生做有一定难度的题目，B层学生以基础题为主，配有少量一定难度的题目，C层的学生一般是基础题目，数量不宜过多，教师对C层学生的作业要进行重点批改，及时纠正，做得好的要给予表扬、肯定，以杜绝抄袭现象，逐步形成良性循环。
　　5.及时反馈调节
　　任何教学都有一个反馈过程，分层教学也不例外，只有通过反馈才能依据具体情况及时调整下一个教学内容。另外随着时间的推移，由于各种因素，学生在学习上就会取得一定的进步，教师可用从低层次到高层次的手段鼓励学生，同时对个别从高层次到低层次的学生做好细致的工作。
　　6.评价机制
　　采用分层评价和统一测试相结合的方法，期中和期末二次考试采用相同的试卷，对C层同学的评价不仅看分数高低，还要看基础知识的掌握程度和准确率，平时测试可相对灵活，可采用分层卷，以创设宽松和谐、积极进取的学习氛围。
　　三、实践中的几点体会和思考
　　实践证明，采用分层教学，班内的每一名成员，无论从学习态度还是学业成绩都取得了巨大的进步，真正把因材施教落到实处，全体学生在各自原有知识水平的基础上得到充分发展，使成绩相差悬殊的学生都日有所学、学有所成、优生更优、差生不差。下面是本人在实践中的几点体会和思考：
　　1.采用分层递进教学法
　　分层递进教学法对每一个教师的要求大大提高，除了教师应有的责任心和良好的教育教学素质，还要求教师具备一定的控制班级、组织教学的能力。
　　2.加强小组合作
　　把C层同学合理分布在不同的学习小组中，指派特定的同学对其及时进行帮助，使其在团结友爱的氛围中逐渐进步。
　　3.注重磨炼学生的意志
　　教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。既培养学生的意志，又增强他们的学习兴趣。
　　4.建立良好的师生关系
　　对于缺乏毅力、暂时表现落后的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受到教师的关心。
　　参考文献：
　　［1］华建宝.知识经济与创新教育.中国教育学刊，1999（1）.
　　［2］邓国光.中学分层次教学探析.北京:中学数学教育，2004（29）:24.
　　［3］邵依琴.教学研究与传统教学的整合.北京:中学数学教育，2004（21）：25.
　　（作者单位 江苏省东台市五烈镇广山中学）