如何激发学生学习语文的兴趣

　　当前，语文课堂经常会出现这样的情况：部分学生昏昏欲睡，提不起精神；教师提问，少数人应答，思维积极的往往仅有几个。对语文学习的态度与感情，大部分学生是淡漠，无所谓，乃至疲倦，已是见怪不怪。那么如何来激发学生学习语文的兴趣呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些思考和做法。
　　一、借助音乐，营造气氛
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”而音乐能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，体会到充满激情、意蕴深刻、声情并茂的美。
　　比如学习散文《故都的秋》，如果学生的情绪过于“兴高采烈”，就很难被文中的“清、静、悲凉”的秋思和乡愁所感染，加之学生大都没有客居他乡的亲身感受，所以，上起课来，效果不一定会理想，学生也没有学习的兴趣。这时可以利用音乐来解决，课前先播放费翔唱的《故乡的云》，再配上一些秋风秋雨的镜头。在深沉而略带凄凉伤感的歌声中，学生的心会渐渐地沉静下来，继而不同程度地受到感染，上课所需要的那种氛围也就基本形成了。再开始学习课文，学生就能很快地进入“角色”，与作者、作品发生共鸣。
　　二、抑扬顿挫，美化教学语言
　　语文教师是语言知识最直接最有效的传播者，因而其自身的教学语言就必须具有美感，具有吸引力。语言表达应该抑扬顿挫。有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡。
　　课堂结构应该张弛有度。平铺直叙的课难以给人留下深刻的印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。设计教学时，要预留思维的空间，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加。
　　三、借助多媒体，再现形象
　　多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小、变小为大、变快为慢、变慢为快等等，使学生对事物的本质、事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效率。
　　教学《论语六则》时，可以用多媒体打出孔子的画像，而后老师简要介绍孔子的生平事迹，之后满怀敬意地说：“现在请让我们一起聆听两千多年前的孔老先生的谆谆教诲。”接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读课文，音色浑厚苍劲，夫子味十足。再看一看端庄的孔子画像，俨然是当面聆听夫子教诲。此情此景，充满了古朴典雅的文化美。
　　四、挖掘想象，发展创造性思维
　　想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”因此，我们要发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力，发展学生的创造性思维和开拓精神。
　　五、鼓励发言，活跃气氛
　　为了使语文课堂气氛活跃，就必须激励学生踊跃发言，让学生开口说。我经常举一些诸如毛泽东、周恩来、邓小平、华盛顿、丘吉尔等伟人积极参与辩论、演讲的例子，增强学生的自信心，以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来说的学生，鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人，把勇敢提到第一位，至于讲得好坏是次要的，一个人站起来就能带动一大片。这样课堂气氛自然活跃起来，即使一些心理素质较差、缺乏自信心的学生也会在活跃的氛围中受到感染，勇敢地站起来发言。
　　针对学生基础薄弱不敢发言的特点，我还改变策略，一改过去我提问题学生回答问题的惯例，改由学生提问题我来回答或由其他同学回答，其中包括极其简单的音义等，就这样，学生举手提问的积极性很高，课堂气氛很活跃。另外，我还给提问题或回答问题的同学实行加分制：提一个问题加1分，答对一个问题加2分；提两个问题加2分，答对两个问题加4分，以此类推，作为学生的平时成绩，按比例计入期末总评成绩。
　　总之，教师对学生的学习既不能包办代替，也不能放任自流；要通过恰当引导，根据学生实际组织丰富多彩的语文活动，调动学生的学习兴趣，增强学生学习语文的积极性、主动性和创造性，培养学生良好的语文学习习惯，使之逐步提高语文素养。
　　（作者单位 江苏省淮安市丁集初级中学）