信息技术与初中英语教学整合初探

　　 教育部在《基础教育课程改革和发展纲要》中明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。这样在新课程中就明确了信息技术与学科课程整合的目标。这就要求我们广大教师彻底转变教学观念，切实研究信息技术与学科课程整合。为此，我在信息技术与初中英语教学的整合方面进行了一些探索。
　　 一、现代信息技术与学科课程整合的观念转变
　　 观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。在新课程的教学中，学科教师必须改变传统的教学观念，将信息技术有效地融入其他学科教学中，更好地提高学科教学效率和学习效率，让学生具备不断掌握新知识和实践新知识的能力。
　　 二、在初中英语教学中多媒体的作用
　　 （一）多媒体可以使学生的学习时间更加灵活、效率更高
　　 通过多媒体，教师可以在有限的课堂时间内，灵活组织不同形式的活动来促进学生反复练习，提高学生的学习效率。更为重要的是，学生可以在课外利用多媒体进行自我学习。
　　 （二）多媒体可以提供标准的英语语音
　　 初中学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，这就使得他们难以获得大量而规范的语音输入，因而难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以有效地弥补这个不足，通过多媒体提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最标准的语音。
　　 （三）多媒体可以使课文和课堂活动结合起来
　　 利用多媒体课件可以让学生先从“听”开始，获得初步的认知和理解；接着是“说”，使学生有初步的分析和猜测；然后才是“读”，学生在熟读课文的基础上对课文作出解答；最后是“写”，学生经过反复练习来达到对课文的精细理解。
　　 三、信息技术与初中英语课程整合的一些探索
　　 （一）网络环境下“任务式”教学在初中英语教学中的运用
　　 “任务式”的初中英语教学，是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用信息技术完成任务的同时不知不觉地学会英语，更主要的是它能培养学生通过网络环境学习英语和运用英语的技能。教学实践证明，在网络环境下开展的“任务式”课堂教学，有利于发挥学生的主体性。教师将目标明确和具体化，使其与生活实际紧密结合。
　　 （二）网络环境下开展“任务式”课堂教学模式要遵循的几个原则
　　 1.教师要当好指导者的角色
　　 在网络环境下的“任务式”课堂教学中，首先教师要指导学生，通过网络环境提供的资源，通过人机对话、师生互动、生生互动和交流展示等学习活动，在完成任务的学习活动过程中掌握新的知识，培养合作意识和创新能力。其次，教师要根据英语学科的教学内容设计任务，创设一个或者多个课堂上或者课外典型的、能激发学生兴趣的、并需要利用信息技术才能完成的任务。任务型教学可以广泛应用于课堂教学的各个环节。任务的形式可以是多种多样的。每个任务的提出，都要有明晰的分工和知识或技能的目标。教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生创造性思维，促进学生个性化发展。
　　 2．教师要充分考虑学生的实际情况
　　 教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展。还要考虑到学生使用网络环境的实际能力和学生学习英语的能力、年龄特点等。教师要从学生实际出发来设计合乎学生特点的目标任务。初中的学生大多都是颇具孩子气的，教师应当用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，创造浓厚的情景氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣。如在讲授第三册 “Surfing”一课时，就可以用多媒体展示夏威夷水上运动的气势，接着再用课件展示各种体育项目，鼓励学生自己说出来。一节课中，生生互动，师生互动，边做边学，很快就能将学生带进生动有趣的课堂氛围中。
　　 3．教师要善于运用心理暗示的方法
　　 在初中英语教学中，教师在整体设计教学教程时，既要考虑学生的感觉、知觉、记忆、思维等认知过程的特点，又要考虑学生的认知态度、情感、意志、性格、气质等个性心理特征。在重视学生有意识心理活动的同时，把他们各种无意识的功能也调动起来，并使之相互协调。在实际教学中，可以参考以下做法：
　　 （1）情景创设法。在教学过程中，教师应多运用现代化的多媒体设备进行辅助教学，创设声像结合、图文并茂的课堂语言环境，从不同角度去刺激和感染学生，以增强暗示信息的传递，从而分解难点，提高教学效率。例如，在第一册讲授时态一般过去时，教师可以设计一个动画教学软件，随着钟表的顺时针和逆时针运动，提供一组学生们十分喜爱的家庭中父母成长的一组照片。让学生试着用英语介绍画面上的人物。学生们看着屏幕，听得认真专注，集体上台表演，大胆而且自信。这样，学生对本课的难点“动词过去时的变化”就能轻而易举地掌握。
　　 （2）转移注意力法。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣，学生就能集中注意力，对语言材料就能更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识与技能，课堂气氛自然就会活跃。如在学习第一册“What is it like？”这个句型时，对人物的描述可以采用“人机对话”“自选图片对话”“拟音对话”等方法，充分调动学生的学习主动性和积极性，发挥他们的潜能，让他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
　　 4．善于运用合作学习的方法
　　 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习形式。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的共享，不断地扩充和完善自我认知，相互交流，学会交往、参与、倾听、尊重他人。学生在合作学习过程中，通过动口、动手、动脑，共同完成学习任务。教师在设计教学过程时，要根据教学内容和学生的实际情况，在不同的环节设计不同的教法。如“双人练习”“小组练习”“小队练习”等生动有趣的教学活动，并且采用各自不同的评价方式。
　　 四、效果与反思
　　 现代信息技术与初中英语学科整合使学生学习英语的效果有了很大的提高，因为它能很好地弥补传统教学模式中的诸多不足，这点可以通过下面的对比清楚看出：
　　 （一）传统英语教学存在的问题
　　 缺少语言环境、教师口头表达能力不强、课堂时间有限、缺乏练习和反馈、教学方法单一、枯燥的语言学习
　　 （二）信息技术的解决方式
　　 丰富语言环境、提供标准语言输入、课内外学习时间灵活配合、提供多种任务和解决方案、学习策略的改变、激发了学习英语的兴趣
　　 因此，对于初中英语教学而言，一方面信息技术本身并不是万能的，其效果有赖于教师和学生能否有效地使用这种辅助学习工具，因而教师关注的焦点应从单纯的技术转向技术与课堂（及课外）教学的整合；另一方面，信息技术不仅仅是工具，新技术在极大地改变了人们的生存空间与方式的同时，也正使初中英语教学经历着深刻的变化。在全球化、信息化的时代，英语学习与更为广泛的社会、文化环境以及学生的实际生活和社会化进程愈加密不可分，我们面对的不是原有的初中英语教学加上信息技术，而是一种全新的初中英语学习模式。作为一线的初中英语教学工作者，我们应大胆探索、勇于创新、不断实践，推动初中英语教学的改革与创新。
　　 （作者单位 黑龙江省大庆市北湖学校）