千淘万漉虽辛苦 吹尽黄沙始见金

　　 新课程改革要求：“在教学中必须突出学生个体的独特性，尊重学生的自主性和创造性。”同时也提出合作学习的方式是培养学生自主性和创造性的重要途径。
　　 合作学习作为课改倡导的学习方式，受到了广大教师青睐，但在实践中有很多的困惑。例如，小组成员的水平参差不齐，合作能力不容乐观。农村学生由于语言学习环境差，很少有与外界交流的机会，再加上接触英语的时间较迟，两极分化的现象非常严重。怎样在农村学校开展小组合作学习呢？
　　 一、坦诚合作，真诚交流
　　 小组合作学习的目的是通过彼此交流，了解自己的问题和需要，从而达到解决问题的目的。笔者了解到，许多农村学生英语差的原因是单词教过以后，很快就忘了怎么读，死记硬背，如果家长不懂或者不能很好地督促他们去认真学习，他们很快地就会失去兴趣，越来越差，乃至放弃。怎样分学习小组，平时的学习中怎样操作？笔者尝试着把学生按自愿分成四人一组，让学习成绩好一点的做组长，稍好一点的做副组长。以学习单词开始，老师教完单词以后，知道组长都会读了，副组长是否都会了？让组长再了解情况，把不会的都指出来教会他们，然后两个组长分别去组员那儿查读，再教会他们，让每个学生动起来，培养他们的学习意识，努力寻找适合自己的学习方式，尝试到成功的喜悦，帮助别人的愉悦心情。
　　 但小组合作学习不能变成有余力的学生的表演场，教师应帮助学生树立这样的观念：小组合作学习中，大家是平等的，大家都需要尊重，合作学习中不仅倾听好学生讲解，也要倾听好学习成绩较差学生的意见。合作学习要取得更大的效率，离不开每个参与者真正地参与到合作中来，发出属于自己的声音。这个声音不仅仅包括自己的疑问，还包括自己的发现和心得，甚至可以是一种猜测。因此教师需要让学生学会尊重，并鼓励那些在学习中较为吃力的学生敢于发表自己的意见。
　　 教师可以通过多种途径，采取多种方法，提高对合作的认识，让学生消除对合作的顾虑，让合作变得更加坦诚、友善和真诚。
　　 二、激励合作，持续学习
　　 小组合作学习能否持续下去，这关系到英语学习的有效性能否持续，为了让小组合作学习持续有效进行，笔者引进激励机制，采用小组加分的方法，调动每个学生的学习积极性。例如，上课能积极参与回答问题的，组长加10分，但学习有困难的学生回答对了，加20分。听写单词