采取灵活教学方法 促进学生语言能力提高

　　 《全日制义务教育语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……语文课堂要焕发生命活力，教师就要灵活运用教学方法，让学生在课堂上动起来。
　　 一、创设生动的教学情境，发展学生的创造性思维能力
　　 发展心理学的“双主体”理论认为：在教学过程中，教师是“教”的主体，学生是客体，教材则是媒体。在教与学的双边活动中，教师应该充分发挥主导作用，有意识地帮助学生在获得知识的同时拓展思维，将“死”教材变成“活”教材。我认为：在情境教学模式下，教师借助适当的媒体设置问题，有目的地引导学生主动探究，增强学生的问题意识，继而采取引导、点拨、答疑、评价等多种教学手段，有助于学生得到生动、活泼、主动的发展。
　　 引导学生入情入境，内心不断掀起的情感波澜，很容易与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
　　 二、放飞学生的心灵，夯实基础，注重启发，激发学生的创造性思维
　　 如何学好语文？新课标认为学生是关键。这就意味着，教师要为每一位学生提供公平的学习机会和有效指导。要求教师有一个开放的观念和心态，根据学生的意愿，尊重学生的个体差异，根据他们的兴趣爱好和情感态度、知识能力，因材施教，实现个性发展。事实上，语文教材中的每一篇课文之所以被称为佳作，是因为它不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都独具特色。如何努力捕捉课文的闪光点，抓住课文精妙之处，引领学生细心品味词语、句子乃至标点符号的使用，激发学生与作者的情感共鸣，得到语言智慧的启迪？
　　 在教学《地震中的父与子》时，我是这样做的：（1）感悟父亲的了不起。（2）重点抓住的句子：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。出示课件：a.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。b.他挖了36小时，没人再来阻挡他；比较理解：让学生把各自的体会融进这段文字中，再读出来。
　　 拓展：36小时不断的挖掘中，父亲遇到哪些困难？（放飞学生的心灵，让学生大胆想象。）
　　 播放父亲挖掘的视频，让学生更深入直观地感悟父亲的伟大。
　　教学结果表明：这样做，可以让学生在无拘无束地潜心会文中，碰撞出思想智慧的火花，给课堂教学注入生机。
　　 三、体验学生成功的快乐，尊重学生的个性需求，搭建沟通理解的桥梁
　　 儿童的认知发展是在社会学习中进行的，他们渴望成功，渴望被肯定。但是在课堂学习中，难免存在差异，会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待就显得尤其重要。中国儿童教育工作者卢勤说：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为语文教师应努力创造条件，让学习困难的学生在语文课堂上尽早获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，并喜欢上语文老师，喜欢上语文课，勇敢地在语文课上畅所欲言，借以提高自己的语言表达能力，才能实现课堂真实全面地活起来。
　　 孩子的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，“应当采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知欲与求学的欲望”。语文课堂教学中，坚持“主体参与”的“互动式”的灵活教学方法，能有效地改变传统的注入式教学模式，师生间巧妙互动将有效地激活课堂教学，促成学生语言素质的提高，真正让课堂成为学生爱学的乐园。
　　 （作者单位 山东省兖州市大安镇中心小学）