激活中学地理课堂教学的“三字”经

　　 中学地理学科是一门综合性、实践性、抽象性较强的一门学科。在初中阶段，它需要识记知识点多，空间概念强，部分学生没能掌握运用地理的第二语言（地图）把看似不相关的知识点联系起来，地理学习的兴趣也逐步降低；在高中阶段，除了识记知识外，地理思维能力的培养占据重要的角色，一页像语文课文般的文字，里面包含了许多的地理信息，可能需要计算、推理等进行综合分析，高考试题中地理试题综合性较强，是地理事物和现象、地理规律灵活的运用。在素质教育的背景下，如何攻克地理难学的障碍，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，这是每个中学地理教师面对的难题。激活中学地理课堂教学，教师要做到“活”“新”“练”三字。
　　 一、活
　　 教学有法，教无定法。这是先辈告诫我们，教师不能死板教条，要根据教学内容、自身的知识结构和学生的实际情况，科学合理的处理教材。记得十多年前在祁东二中教育实习中，听了王老师的地理示范课，他在讲授“七大洲四大洋”的内容课时，通过黑板徒手画、幻灯放图片比较说明、录像总结等多种手段运用，再以一连串的问题引导，课堂活跃，老师讲得少，学生活动多。老师启发性地引导学生观察地图，学生通过多方面对比和练习把握住了各大洲和各大洋的特点，他们大脑中形成并嵌入了一幅地图。尽管工作中还听了其他教师的课，但总觉得王老师的地理课发挥到了极致。这种富有启发性的提问、多种手段和方法的融合、读图和用图、通过对比抓住特征的方法值得我们学习。
　　 20世纪90年代末，我在从事农村初中地理教学过程中，虽然没有王老师那“阔绰”的设备，但我充分利用中学的教学教具（如挂图、地球仪等）和徒手画引导学生进行自主学习。如：中国的行政区划中“省会和各省分布与轮廓”知识点的时候，我在按分区、旅游等多种方式引导学生读完挂图后，通过徒手画中国轮廓和主要交通干线等信息让学生练习性回答问题，达到向学生大脑“植图”的目的，最后用填图册练习检测，发现学生达到了教学目的。
　　 “活”字，需要地理教师掌握比较扎实的专业知识，能从学生比较关注的地理事物和地理现象出发，运用启发性的语言谆谆诱导，引导学生自主学习。
　　 二、新
　　 地理信息是海量的，我们生活中的信息80%是地理信息，身边区域内外总会发生这样或那样的地理事物或地理想象。而地理教材是5年前（甚至更早的时间）审订的，尽管是经典内容，但教师不应囿于教材，应不断地自我吸收新的内容，可引导学生从新的地理材料中发现地理规律和总结经验。引导学生分析、讨论应从结合时政用最新的数据或现象进行，如：仅从2010年第六次全国人口普查数据公布男女性别比例达到105.2，引导学生思考，就可以从人口、经济、社会等方面深入讨论，得到深层次的令人惊讶的结论，可谓从知识、思想等方面对学生进行了教育；8月份安徽省行政区划调整，巢湖市撤销，原所辖区、县、市进行区域调整，并入合肥市、马鞍山市、芜湖市，构建大合肥市。利用这种区划变动，可以引导学生思考，可以组织一堂好的探究式教学课堂。
　　 现在是信息经济社会时代，知识更新的速度缩短，技术日新月异，从传统教学，到幻灯、多媒体教学等。地理教师要在不断提高自己获取地理知识的同时，掌握新的教育教学技术，以适应时代教育发展、地理课堂情景构建和知识扩容的需要。如果利用多媒体等现代手段讲授地震灾害，中国唐山地震、汶川大地震等方面进行对比，也可与美国等国家地震灾害比较，也可将震前、震后与建后对比，这样横比、纵比就能把“地震具有巨大的破坏性”“自然无情人有情”“本届政府突出人本关怀”和“社会主义的优越性”等观点跃然纸上。
　　 “新”字，需要地理教师善于捕捉区域内外发生的新地理事物和新地理信息，并不断地与时俱进，掌握新的教育教学技术，补充新内容，在对比中引导学生探究式自主学习。同时，在教学过程中，避免课堂形式单一、单调，用“心”想着学生，用“新”吸引学生。
　　 三、练
　　 俗话说“拳不离手，曲不离口”“熟能生巧”。这充分地说明了“练”字的重要性。地理教学也不例外。在地理教学中，孤立、零散的地理事物或现象通过区域（空间）联系起来的，其中交通线、河流、政策等多因素可能成为其联系纽带。这感性的“做的经验、观察的经验”要逐步的向高级发展为“抽象的经验”，教师应利用多样教学素材，多方创设情境，科学引导学生参与地理教学活动，激发学生学习兴趣，发挥学生主体的学习作用，在做和观察中获得经验，并逐步与已有知识体系融合。如讲高中地理知识点“黄赤交角变大或缩小，地球上温度带是如何变化”时，可以用多媒体或幻灯片动态演示，也可以黑板示意图演示，让学生在观察和对比中发现温度带的变化。可是，此处知识点较难，学生巩固还应适当练习。
　　 尽管地理是素质教育的重要组成部分之一，但人们长期的认识是地理是“副”科，地理教师应向45分钟要效率。练在课内，贯穿在教师教授的问答过程，在构建情景练习和回顾后，要发挥地理教材体系的填充图和练习册，以检测和评价学生的学习效果。
　　 “练”字，需要学生动脑思考，把握住地理事物和地理现象的特征，抓住其本质，不能人云亦云。否则，学生没有掌握地理科学的思维方法，没有培养和提高地理思维能力，没有达到“路过留痕”的效果，很难与已有知识融为一体。
　　 “活”“新”“练”三字经，是有效进行中学地理教学的关键，也是素质教育新理念下对教师的基本要求。这三个字互相依存，贯穿课堂始终，“新”字是基础，“活”字是应用，“练”字是手段。希望中学地理教师都能做好这三个字的文章，使地理课成为学生最喜欢的课程。
　　 项目来源：衡阳师范学院教学研究项目：jykt200919。
　　 （作者单位 衡阳师范学院资源环境与旅游管理）