谈谈课堂教学艺术之课堂提问

　　 摘 要：课堂教学提问是一门艺术。在运用课堂提问时要注意几个问题：提出的问题要能激发学生的学习兴趣，提出的问题要有针对性，提出的问题要把握分寸、注意学生的可接受性，提出的问题要注重循序性。
　　 关键词：课堂提问；学习兴趣；针对性；把握分寸；可接受性；循序性
　　
　　 一提起“艺术”这两字大家总是想到绘画、音乐、相声等。其实教学也是一门艺术，教学艺术就是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧按照美的规律进行的独创性教学实践活动。那么课堂教学给了教师充分地自由创作的机会，每位老师可以在课堂上充分发挥自己的特长，展示自己的教学艺术。课堂教学艺术贯穿教学的整个过程，涉及教学的方方面面，如备课的艺术、说课的艺术、板书的艺术、课堂提问的艺术等。在此我们就一起来谈谈课堂提问的艺术在政治课上如何绽放？
　　 课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是教师根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答，在课堂教学中经常采用的一种教学形式，它也是教师的一种教学艺术。在设计将要提的问题时至少应贯穿这样几个原则：
　　 一、在设计提问时要注意提出的问题要能激发学生的学习兴趣
　　 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生学习过程中有着十分重要的作用。而巧妙的课堂提问正是激发学生学习兴趣的一种有效手段。如我在上经济生活的第一课时，我是这样提问的，“同学们请看这张一百元钱，你看它就这么一张薄薄的纸，造价不过几毛钱，它却能买到你需要的任何商品，它到底有什么神奇的魔力呢？大家知道汽车现在便宜了，那它会不会便宜到一辆自行车的价格呢？一台收音机价格再涨会不会涨到一台彩电的价格呢？同学们平时是如何消费的呢？怎样消费才是正确的消费呢？”同学们都很好奇，想知道这些问题的答案。赶紧翻开课本看起来了。这样我就顺利地进入了第一堂课，同学们开始聚精会神地上课。
　　 二、提出的问题要具有针对性
　　 针对性就是强调老师的提问要紧紧围绕教学目标，问在关键之处。如在教学《文化生活》“思想道德修养与知识文化修养”中“直面生活中的道德冲突”时，如果老师只问什么是思想道德冲突？同学们在生活中遇到过吗？这种问题似乎切中题目，启发学生思考。事实上课本中这一目的设置在于让学生感受生活中的道德冲突是随处可见的，需要点燃学生思维的火花，引发学生心灵深处的思考。这时老师应这样问：我们应该怎样面对这些道德冲突？面对道德冲突我们每个人应作出怎样的行为选择？这样使学生在生活的体验中很自然地得到情感上的升华。这样才达到了我们这节课的教学目的。
　　 三、提出的问题要把握分寸，注意学生的可接受性
　　 根据前苏联心理学家纬果茨基的最近发展区理论，我们知道问题的设计要注意分寸，要让学生跳一跳，把果子摘下来。也就是所提的问题要注意学生的实际情况，既不能低于学生的水平，让他们“吃不饱”；也不能高于学生的水平，让他们“吃不了”。因为如果问题太简单，不能有效激发学生的思维；如果问题太难，超过学生的心理认识发展水平，学生答不出，会挫伤学生的积极性。因此，在设计问题时要考虑让学生回答时在脑子里多转几个弯，而且是经过认真的思考后能够想出来的。如在“信用工具与外币”一课中，讲“人民币汇率不断升值的影响”时，先提出什么是汇率，怎样计算汇率。当学生顺利完成这两个问题时，再给出近期美元兑换人民币的比值，很显然，人民币是升值的。然后老师再提出比刚才稍难的问题：人民币升值会带来哪些影响？我国企业该如何应对？对中美贸易有何影响？应如何评价人民币升值现象？这样的问题有一定的深度，能引发学生积极思考问题，发展了学生的思维能力。
　　 四、提出的问题要注重循序渐进性
　　 《学记》中说，善问者如攻坚木，其先易后难，后其节目。讲的就是提问的循序性问题，就是提问先易后难，由简到繁，层层递进，不能东一榔头西一棒槌。例如，在讲到“量变与质变的辩证关系时”给学生提出这样一个问题：“从一个长满头发的人头上拔下一根头发会不会使他变成秃子？”学生马上对此产生了兴趣，竞相发言。这时教师进一步提问：“如果一根根不停地拔下去，那结果会怎样？”学生会有更激烈的发言。此时老师应在学生充分发表意见后很自然地引出“量变是质变的必然准备，质变是量变的必然结果”这一哲学原理。这样顺理成章地把学生引到生活中，让学生明白了“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”就体现了这一原理。这样把问题一个一个提出，再一个一个解决，让学生经历了提出问题、分析问题、解决问题的过程，既有利于启发学生的思维，又有利于提高学生的能力。
　　 课堂提问是一门艺术性很强的学问。课堂环境随时会发生变化，使得实际课堂提问活动更具灵活性。老师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，在实际操作中贯穿以上几项原则，才能在教学中绽放课堂提问的艺术魅力，也才能让原本枯燥、乏味的思想政治这门课变得兴趣盎然、生机无限。
　　 （作者单位 山西省介休市职业中学）