小学作文教学贯穿于语文教学中

　　 作文教学虽然表面上是独立进行的，但它必须同整个语文教学结合起来，融为一体才能互相促进。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，其中作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察、优美的表达方式等都是学生学习的好材料。因此作文教学应该着重指导学生模仿课文的写法进行习作，琢磨并领悟出作文的真谛。
　　 小学语文教学是以培养学生的读写能力为根本目的的，就更应该：
　　 一、根据小学生的生理、心理特征，把作文教学贯穿于整个语文教学活动中，指导学生作文生活化
　　 教学中精心设计每一堂课的知识与写作方法的纵横联系。结合学生生活实际，扣住学生心弦，引发他们探求写作的热情。因势利导，训练作文的技能技巧。设计不同的思路让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地议。教师进行归纳、总结。
　　 如教学《卖火柴的小女孩》一文，教师只要抓住了“小女孩”五次擦燃火柴时所产生幻觉的蕴涵即可。教师教学时可以从这五次擦燃火柴入手进行以下几方面的质疑：先让学生默读全文，教师投影出以下几个连续问题：
　　 （1）文中“小女孩”一共擦燃了几次火柴？她先后看到什么？
　　 （2）作者为什么要以先让小女孩看到火炉，然后才是烤鹅、奶奶呢？
　　 （3）小女孩最后一次擦燃火柴为什么不愿意让火柴熄灭，由原来的“不敢擦亮一根”到此时敢“擦燃一大把火柴”？
　　 （4）小女孩最后一次梦想中：“她飞到再也没有饥饿、没有寒冷、没有痛苦的地方去了”这三个“没有”，代表什么含义？结合课文最后一句及文章中“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的女孩，赤着脚在街上走着。”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，爸爸会打她的。”“他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风不是可以灌进来。”等一些表意经典的句子，就可以让学生深入地理解本文中“小女孩”在现实生活中又泠又饿、没有家庭温暖、缺乏社会关心的悲惨命运，从而揭示社会的了阴暗，体现作者对贫苦儿童的同情。这样就达到学生阅读本文的基本目的了。
　　 但是到此，我们有些老师就错误地认为经典段落教学已经到位了，其实至此其教学任务才刚过一半，那另一半就是让学生真正理会在自己的习作中应该如何运用一些好的句段来准确表意和反映文章深刻的内涵。
　　 二、给学生提供适当的时间和空间进行作文模仿训练，让他们把新学的知识借鉴迁移
　　 如教学《可爱的草塘》后，我指导学生揣摩课文中的描写方法，以“我的故乡”为题让他们思考如何去赞美故乡的美景，介绍故乡的特产及变化，怎样表达对故乡的热爱之情。这样让学生从读中学写，写中思读，使学生通过模仿学习别人好的写作方法，逐步学会怎样写作文，以提高学生的读写能力。
　　 在小学语文教学中，教学过程的精心设计是对学生进行德育的一个重要环节。只有精心设计教学过程，才能使教学中的德育到位。那么，如何设计教学过程呢？
　　 时代背景是指在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。如在讲授《再见了，亲人》这篇课文时，有许多学生都对抗美援朝的历史不了解，不明白中国人民自愿军是什么。这样，就需要教师在讲课之前向学生简单地介绍一下当时的历史背景和中国人民自愿军抗美援朝的历史。让学生认识到中国人民自愿军抗美援朝对朝鲜人民的重要意义。使他们在学习课文之前就对中国人民自愿军产生深厚的感情。这样，在后面的新课讲授中，学生就能够理解为什么朝鲜人民对中国人民自愿军归国会产生如此深厚的依依不舍的之情了。
　　 总之，在语文课堂教学中，教师必须将读与写紧密结合，想方设法地教给学生一些读写方法。才能提高学生的作文能力，达到语文教学的读写目的。
　　 （作者单位 四川省南部县永红乡九年一贯制学校）