培养创新能力 提升化学成绩

　　 高中化学课教学的任务是教给学生基本化学知识，培养学生各种能力，尤其是创新思维能力。课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，在传授知识的过程中培养能力，在培养能力的过程中传授知识，两者相辅相成，相得益彰。因此，教师一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育。这就要求教师在日常教学中要注意积累经验，积累素材，着力提高学生的创新思维能力。
　　 一、新课教学中，启发学生创新思维
　　 教师讲课应少而精，讲到“点子”上（重点、难点、知识点、疑点、考点等），多用启发的方法，把精力用到引导学生会学上，做到导以思维、导以方法、导以规律。经常用比较、分析、综合、归纳的方式，使知识系统化、网络化、规律化。例如，在讲氯气与水反应和氯气与碱反应一节时，指出氯气是一种活泼的非金属单质，它不仅能跟金属、非金属等单质化合，还能跟水、碱发生反应。
　　 实验1：取一瓶干燥的氯气，向其中放入用笔沾水写好文字的红纸条，观察瓶内所发生的现象。我们清楚地看到，文字显现。由此可以推知漂白并不是氯气跟色素直接反应的结果，而是氯气跟水反应生成的新物质的作用。思考用什么方法可以证明使红纸褪色的是盐酸还是次氯酸呢？
　　 实验2：在一块红纸上，滴上一滴盐酸，观察红纸是否褪色。实验证明，盐酸并不能使红纸褪色，进一步推知，能使红纸褪色具有漂白作用的，只能是次氯酸。讲解：次氯酸的漂白作用是由于它具有强氧化性，能使有机色素分子氧化而变成无色物质。次氯酸的氧化性还表现在它具有很强的杀菌消毒能力。讨论氯气能跟水反应生成盐酸和次氯酸的事实，说明了氯水中有盐酸和次氯酸存在。那么氯水究竟是由哪些成分组成的呢？
　　 实验3：取一瓶新制氯水和一瓶蒸馏水，比较它们的颜色和气味。学生将实验现象和已知知识相结合进行深入地、积极主动地思维，并做出解释：从氯水呈淡黄绿色，并且有强烈的刺激性气味，可以知道氯水中存在着氯分子，说明氯气并没有完全跟水反应。故得出结论：氯水中同时存在着单质氯、水、盐酸和次氯酸四种成分。思考次氯酸具有漂白作用，但不能作漂白粉，为什么？
　　 实验bPzj4KvS1TpPBEiOpNcAtn2Tx/ucovvaTeKQauEe1QI=4：将盛有氯水的烧瓶倒置在盛氯水的容器里，让日光直接照射，有气泡逸出。实验证明：次氯酸不稳定，容易分解。而氯气与碱反应可以生成相应的氯化物和比较稳定的次氯酸盐。讨论：试从氯气与水反应来推断氯气与氢氧化钠溶液反应。根据氯气的这个性质，可以用碱性物质来吸收有毒氯气，也可用来生产比较稳定的次氯酸盐，工业上用氯气和消石灰做原料来制造漂白粉。漂白粉的有效成分是次氯酸钙，次氯酸钙在酸性溶液中，可以生成具有强氧化性的次氯酸，有漂白、杀菌作用。
　　 上述新课设计的教学中，起点放在了学生的“最近发展区”内，设置合理的思维阶梯，引导学生解决问题，使学生充分地感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感，培养了学生的自信心，激发了学习的兴趣，将兴趣转化为持久的动力，同时，教学目标是高层次的，如：在练习中学生完成的正确率为93％，因此设计教学，学生不仅可以掌握氯气化学性质知识及其规律，而且还为知识的应用打下坚实的基础，更重要的是培养了学生的创新思维能力。
　　 二、实验教学中，引导学生创新思维
　　 化学实验中观察能力是学生积极思维的触角，敏锐的观察能力对学生思维能力的发展起着重大的作用。思维基于实验始于问题。例如，在做钠与水反应的演示实验时，不仅要求学生认真观察，还要设计问题引导学生仔细想：为什么钠会浮在水面上？为什么钠会熔成小球？闪亮的小球为什么会在水面上迅速游动并发出轻微的嘶嘶声，直至小球消失？反应后滴入酚酞指示剂，水溶液为什么会显红色？通过不断地引导观察，使学生获得感性材料，然后让学生透过现象认识到现象的本质。
　　 钠与水反应是钠原子和水电离出来的氢离子反应。实验2－1把一小块钠投入盛有饱和石灰水的烧杯里，观察现象。我们清楚地看到，澄清的石灰水变浑浊，且有沉淀析出。
　　 三、习题课教学中，培养学生创新思维
　　 从高考理科综合能力测试中可看出：试题越来越重视考查学生的创新能力，因此我在习题课教学中注意不失时机地渗透创新教育。
　　 一是提倡一题多解和一题多变，鼓励学生用创新的、简捷的思