如何在历史教学中进行国情教育

　　 在初中历史教学中，我是怎样对学生进行国情教育的，仅就十多年的教学实践，谈以下几点粗浅的做法。
　　 一、生产力发展状况教育
　　 我国生产力发展水平低，是我国国情的主要方面初一、初二的学生有印象又不深刻、有了解又不清楚，认识和理解程度处于朦胧状态，进行教育，势在必行。
　　 我国有１３亿人口，１０亿多在农村，基本上还是用手工工具进行生产。自然经济和半自然经济占相当大的比重，粮食商品率仅为３０％左右，它所提供的剩余农产品很少，给工业生产和科学、教育、文化等都带来很大影响。
　　 从工业方面看，虽然有一些现代化企业，现代化程度比较高，但大量的企业落后于现代化水平几十年，手工劳动还占有一定比重，技术设备陈旧，劳动生产率低，经济效益差，能源、交通比较紧张。同发达国家相比较，除少量的现代化工业外，普遍的科学技术水平不高，以我国重工业基地上海为例，20世纪三、四十年代的老设备占全市设备的一半左右；五十年代的设备占三分之一；真正具有国际上20世纪六、七十年代水平的设备，只有十分之一多一点。现代化程度较高的上海市尚且如此，落后地区的现代程度就可以想象了。
　　 通过翔实材料的介绍，确切数据的讲解，使学生认识到：生产力发展水平的高低，决定了社会经济发展速度的快慢，激发了学生刻苦学习科学文化知识的积极性，增强了学生进行“四化”建设、振兴中华的责任感，加深了学生对教育与国民经济发展的密切关系的理解。
　　 二、人口知识教育
　　 人口众多是我国的一个突出国情，人口知识教育也是国情教育的一个重要方面。鉴于青少年学生对人口知识生疏、认识上肤浅、理解上片面，特别是关于人口与生产的辩证关系不懂，对此进行人口知识教育，很有必要。
　　 在历史教学中，紧密结合初中历史教材知识，补充相关材料，有选择地向学生渗透，如：马克思主义人口理论、世界人口和我国人口现状、我国控制人口增长的目标和控制人口增长的政策和伟大意义等知识。一方面结合我国人口多，占世界人口２２％，且基本解决了人民的温饱问题，是世界公认的大成绩，更是中国人民的一大自豪；另一方面，人多地少，人口资源比例失调，成为一个突出矛盾，制约着我国经济的发展速度，使学生进一步认识到：要提高人民生活水平和人均占有量，人口数量要控制，我国经济发展要有计划，实行计划生育是我国的一项基本国策，是完全正确的。
　　 通过教学，学生不但掌握了一些国情的基本情况和一些基本观点，而且还认识了人口生产、生活与社会进步的关系。
　　 三、进行思想道德和科学文化素质教育
　　 在初中阶段，中学生的革命人生观和科学的世界观尚未真正形成，思想认识较为肤浅单纯，理想与实际往往相脱离。目前，有一给分学生认为：“考学无望，读书无用。”这种错误认识，在学习成绩较差的学生思想行为上有所表现。从我校学生辍学的调查情况看，辍学率上升到１０％左右；到初二下学期上升到２０％左右；到初三的下学期辍学率上升到３０％以上。辍学率的不断升高，促使学校加强巩固“三率”迫在眉睫。这些应接受再教育的青少年，离开校门，不仅影响了自身素质的提高，给社会教育等各方面也增添了困难。
　　 通过教育使学生认识到，读书是青少年的权利和义务，鼓舞他们的求知欲和树立科技是第一生产力的意识。通过开展活动，师生座谈，基本弄清了大多数学生家长文化水平低的原因。
　　 （作者单位 河北省唐山市第九中学）