农村初中数学分层教学的实践与探究

　　 摘 要：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题、情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识形成技能发展思维，学会学习。促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性地学习。要关注学生的个体差异有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，满足多样化的学习需要。
　　 关键词：初中数学；新课程；分层教学
　　
　　 分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学”，要做到“因材施教，分层提高，达到班级整体优化。我们努力实践“不走极端而到达光辉顶点”，力求做到理论分析透彻，使学生对数学学习的心理机制有比较全面的认识。现介绍我个人多年担任农村初中数学教学的一点体会。
　　 一、分层教学的必要性及可行性
　　 “因材施教”的终极目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。分层教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”
　　 新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。
　　 二、分层教学实施的指导思想及原则
　　 分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，因此要采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。其次在对学生进行分层时要坚持尊重学生，动态分层的原则。
　　 三、分层教学的组建与实施
　　 （一）对学生进行分层
　　 A层：父母在身边，家庭教育与学校教育能紧密配合。孩子数学成