语文教师要培养学生多读、勤思的好习惯

　　 从事小学语文教学工作多年，在教学中渐渐体会到，要想使学生学好语文，一定要培养学生形成四个好习惯。
　　 一、培养学生使用工具书的习惯
　　 《全日制义务教育语文课程标准》指出，一、二年级要教给学生查字典的方法，要求学生“学习独立识字”。一至三学段的“阶段目标”中分别要求“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”，“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。”由此可见，工具书在语文学习中的重要作用。
　　 善于使用工具书，好处多多。对于小学生来说，最常用的工具书有两种，一本是《新华字典》，另一本是《现代汉语词典》。手边常备这两本字典，遇到不认识的字、不理解的词语，翻一翻、看一看，把问题就地解决。这个习惯若能坚持下来，不但很容易扫清了阅读中的拦路虎，使阅读更顺畅，而且对词意的理解也更深透，为写作创造了有利条件。
　　 二、培养学生多读书的习惯
　　 《全日制义务教育语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总体目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，这就需要教师培养学生读书的习惯。多读书，才能有积淀。《荀子·劝学》中讲到：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，阐明了为学之道贵在积累。语文学习更是一个日积月累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。学语文得法于课内，得益于课外。不管是为“有趣”积累，还是为“有用”积累，应当鼓励学生先“积累”下来，再用出去。
　　 曾有一位教育工作者这样说：一个不会引领孩子读书的教师，是一个渎职的教师。这话乍听起来似乎言重，仔细思量却有道理。语文教师若要培养学生读书，首先自己要养成读书的习惯，并能选择适合的书推荐给学生，鼓励学生自由阅读、兴趣性阅读，让阅读成为学生的一种生活方式，使他们在阅读中得到心灵的滋养。
　　 教师给学生推荐书籍，不妨可以考虑四个方面：
　　 1.纯粹的文学作品类
　　 不同学段的学生，识字量、理解能力有很大差异。第一学段可以阅读注音读本，插图生动、图文并茂、内容短小，能引起学生的阅读兴趣。第二学段的阅读范围可以逐渐增加，校园小说、童话故事都会成为学生的最爱。教师可以推荐当代儿童文学作家的一些作品，如《小布老虎丛书》《儿童文学》、杨红樱、郑渊洁的作品、《意林》少年版。第三学段可以增加一些名家名篇，如冰心、林海音、老舍等名家的作品。《读者》杂志中的很多好文章对于这一学段的学生来说也非常适合。
　　 2.百科知识类
　　 阅读不仅是为了愉悦、为了获得审美体验，也是学生认识世界、发展思维的过程。因此，为了拓宽学生的视野，百科知识类的书籍也应该读一些。
　　 3.学习方法类
　　 学习贵在得法。课堂上老师讲得毕竟有限，为学生选择一两本有指导意义的学习方法类书籍，会使学生少走很多弯路。
　　 4.休闲娱乐类
　　 比如漫画、笑话，学习之余看一看，放松放松精神，调剂调剂生活。
　　 三、培养学生不动笔墨不读书的习惯
　　 俗话说法：“好记性不如烂笔头。”读书过程中遇到好词佳句、精彩章节，教师要鼓励学生把它记下来，久而久之，养成不动笔墨不读书的习惯。教师要指导学生如何写读书笔记，摘录式、卡片式最常用，读后感有一定难度，可因人因文而宜。
　　 四、培养学生多思考的习惯
　　 很多学生对作文望而生畏，一提作文就头疼，不知道写什么好，这其实是缺少积累、缺少思考的结果。曾听过一位大学教师讲过“器”与“道”的关系，颇受启发。所谓的“器”，就是方法，“道”就是自己的思想。老师课堂上讲的最多的是方法，想写出真正的好文章，还要有自己的思想才行。因此，教师要培养学生养成勤思考并将思考诉诸笔端的习惯。我们都感叹于丹老师才思敏捷、出口成章，其实细想，这与她勤于思考、勤于写日记的习惯有很大关系。写日记的过程，其实就是整理自己思想、思绪的过程，日子久了，语言便愈发精炼、准确。所以说，写文章不是技术活儿，是思想活儿。
　　 总之，好习惯能使人受益终身。良好的语文学习习惯，细想起来其实并不难，难的是持之以恒，一直坚持做下来。
　　 （作者单位 吉林省大安市两家小学）